李金霞

走進菜市場

十幾個可愛的“小星星”，頭戴小紅帽，拿著記錄本，頂著寒風(fēng)向菜市場進發(fā)。這是我們的一堂采風(fēng)課。

臨走時，我向孩子們交代：這次去采風(fēng)，不需要過多解釋，只要用心體驗。我提供了幾個簡單問題讓孩子們邊走邊思考：這些人為什么不在環(huán)境舒適的辦公室工作，而要在這里賣菜？他們的勞動付出和收入是否成正比？如果是你，你愿意做這種天不亮就出來擺攤，天黑了還不能收工的工作嗎？

孩子們分為四個小分隊，分別是：“天狼隊” “谷子隊” “云雀隊” “冰心隊”。由于平時訓(xùn)練有素，孩子們10分鐘“急行軍”就到達目的地——澗東菜市場大門口。我告訴孩子們，我是“月神”，10分鐘后你們各分隊開始行動。可以采訪、可以討價還價，但首先要細心聆聽、觀察，然后再投入“戰(zhàn)斗”?！霸律瘛睍Ω鞣株爩嵤┍O(jiān)控，還會派出“密使”觀察各隊的表現(xiàn)，但絕不會和任何一組單線聯(lián)系、接頭、見面。你們要靠自己的智慧，應(yīng)對每一個突發(fā)事件。

孩子們快樂地奔走在菜市場的每一個角落。我躲在一邊，隨時監(jiān)督、調(diào)控。

“天狼隊”的這四個小滑頭，年齡比較大，分別是八年級、九年級的孩子。他們很有想法，在菜市場走了一圈，采訪了不少賣菜者，但自己一斤菜也沒買。原來他們在調(diào)查市場呢！詢問賣菜者那么早就坐在這里，賣菜冷不冷，為什么不去干別的工作。

“谷子隊”的人馬更是奇特。他們“神出鬼沒”，時而鉆進吃貨點，時而“襲擊”雞市，時而又來到了“大蔥世界”?？此麄冞€沒有任何收獲，我有些焦急。過了一會兒，我派出的“密使”報告：他們正在挑選自己想要的東西，由于不能講價在郁悶?zāi)?！哈哈，還有這一招哦，不可低估我們的孩子??！

“云雀隊”很謹慎，她們無論走到哪一家都笑容滿面地問這個問那個，儼然一副主婦上街買菜的姿態(tài)。忽然，聽見有個女人大聲說：“你們又不買菜，問這么多干嗎？”

“誰說我們不買菜啊，阿姨。今天我們就是來買菜的，還要調(diào)查你們的工作是不是很辛苦，最重要的是我們找到素材后要寫出文章呢！”

“哦，看不出這些小作家是體驗生活呢！這種只有在電視上看到的新鮮事竟然就在我們眼前??！歡迎歡迎！”女攤主馬上擺出了熱情的面孔。躲在暗處的我長長出了口氣，因為我生怕孩子跟人家吵起來。

“冰心隊”因為有冰心在，我很放心。冰心是個極其穩(wěn)重、而且有思想的七年級學(xué)生。她的隊員手上已經(jīng)提著買來的兩小包菜了。可是，他們似乎還在滿市場尋找什么，原來，他們正在尋找生姜和大蒜呢！

一個小時后，各隊紛紛到大門口集合。我們在門口合影時竟然引來了許多好奇的眼神。有人直接問孩子們：“你們文學(xué)社是干什么的??？”

孩子們齊刷刷地說：“我們是育賢文學(xué)社的小記者、小作家?！?/p>

各隊人員滿心歡悅，帶著自己的戰(zhàn)利品火速奔回文學(xué)社，因為還有更艱巨的任務(wù)在等待著他們。

算上路上時間我們還有一個小時二十分。我只問了一個問題：孩子們，還需要“月神”再講什么嗎？

“不需要。我們已經(jīng)在回來的路上構(gòu)思好了，只等‘月神下令動筆呢?！?/p>

“好吧，一個小時完成稿件。開始創(chuàng)作！”

課后反思

教學(xué)中，我常常帶著孩子走進生活，捕捉生命中的每一個亮點。這也是我研究了10年的“綠色作文”課堂。我認為“綠色作文”是作文教學(xué)的較高境界，它擯棄了編造與刻意，讓孩子用心靈觸摸生活，在生活中感知作文與做人的真正含義，將自己真切的思想和情感表達在字里行間，情動于中而形諸文字，在每一次的作文中經(jīng)歷思考、反省甚至痛苦的解剖，在作文中歷練文筆、升華靈魂。在成長中作文，在作文中成長。

看了孩子們生動的習(xí)作后，我們暫且不談孩子的作文在技法上如何，但最起碼它展現(xiàn)的是孩子的心聲、真實的見聞。僅僅一次買菜的體驗，就讓孩子們感慨萬千。

孩子是天真無邪的，他敢說實話、真話，用自己的筆把看到的、感受到的毫無保留地展現(xiàn)在讀者眼前。我欣賞的是孩子在購物時并沒有被譏諷的言語嚇倒，而是鎮(zhèn)定、從容地履行自己的職責。為什么孩子喜歡在那位阿姨這里買呢？因為阿姨很有禮貌，語氣和藹，有一定的親和力。這正是今天我們做人的標準。不論從事哪一種職業(yè)，最重要的是要平和、熱情、公正。中國現(xiàn)階段的孩子，很少有買菜的經(jīng)歷，十五六歲的孩子沒有去過菜市場不是新鮮事。正如“谷子隊”所言：難道我們初中生就不能買菜嗎？難道在大人的眼中我們永遠是小孩子嗎？這幾句話道出了孩子的心聲，也道出了教育的缺憾。

孩子們在這一次走進菜市場后一定學(xué)會了買菜，而且還懂得了怎樣與人交流。我常常告訴孩子們，語言這個東西很奇妙，如果你不會準確使用，丟失的不僅是自己，很可能是友情、成功等。所以，語言本身就是一種奇妙的藝術(shù)。孩子們習(xí)作中兩種賣菜人兩種不同的語言帶來的是兩種不同的結(jié)果。

有孩子在文中寫道：“這一次買菜的經(jīng)歷，充實、快樂、刺激。不僅鍛煉了我們的交往能力，還提升了我們的組織能力。我喜歡‘月神的創(chuàng)意，更喜歡這樣的作文課堂?！庇心膫€孩子不喜歡這樣的作文課呢？這正是目前我們學(xué)校所缺少的作文教學(xué)模式。

最近，全國作文研究專家指出了學(xué)生作文的“三大敗筆”：一是學(xué)生照抄照搬。中央教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究部副主任孫智昌講了一個生動的例子：有一年的高考作文要求學(xué)生寫一篇關(guān)于父母的文章，結(jié)果，很多學(xué)生寫的都是父母雙亡或是單親家庭，內(nèi)容驚人相似。其實絕大多數(shù)考生父母雙全，作文內(nèi)容純屬編造。這在一定程度上反映了目前作文教學(xué)的一個致命缺陷：缺少真實性，孩子們學(xué)習(xí)的作文過于程式化，只是照抄照搬別人的文章。二是教師授課封閉。中央教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究部研究員張?zhí)锶衾蠋熣J為，目前作文教學(xué)與寫作存在狀態(tài)封閉、束縛學(xué)生的問題，缺少作文資源，使得老師教得難、孩子學(xué)得難。同時，作文與課文結(jié)合太死，老師總是要求學(xué)生按照課文的方式進行同一題目、同一要素、同一體裁的寫作，不注意心靈的開放與思維的開放。這直接導(dǎo)致了孩子們作文的雷同。廣大教師也應(yīng)該注意配合課程改革的要求，解放思想，進行自由作文教學(xué)，讓孩子想怎樣寫就怎樣寫，通過作文來達到認識能力、表達能力、文字能力以及思想、情感、與人交際能力的提高。三是作文只是為了應(yīng)試。受應(yīng)試教育的影響，孩子的作文離生活太遠，沒有寫作動機，不是為了需要，也不是為了興趣，而是為了完成作業(yè)，為了應(yīng)付老師，為了對付考試。這必然造成學(xué)生對作文興趣索然，缺乏主動性、積極性，寫出的作文自然枯燥無味。同時，作文教學(xué)往往重視傳授寫作方法和技巧，而忽略培養(yǎng)孩子的獨立思考，使學(xué)生的作文缺少思想性。事實上，作文應(yīng)該是一個開放的過程，師生應(yīng)該在這一過程中共同成長。

作文與做人，相輔相成。當孩子不斷地嘗試做事的不易時，定會感受到父母的艱辛和生活的責任。讓他們一次次走進社會，歷練自己，他們寫出的文章才會張揚個性，富有生命力。