施 霞

（江蘇省海門市瑞祥小學，江蘇 海門 226102）

1 體育教學中常見的幾種隊伍調(diào)動方式

基于隊伍調(diào)動常常被忽視的現(xiàn)狀，筆者通過對數(shù)節(jié)典型課堂中隊伍調(diào)動手段的觀察與分析，結(jié)合自己的教學實踐，逐漸總結(jié)出了幾條行之有效的隊伍調(diào)動模式以及隊伍調(diào)動的原則。

1.1 生動有趣的游戲式調(diào)動

在市級公開課中一位老師執(zhí)教：1、肩肘倒立（第一課時）；2、趣味跑（水平三）。本課中，最精彩的部分便是從肩肘倒立過渡到趣味跑時的隊伍調(diào)動：從四列橫隊轉(zhuǎn)變?yōu)閯e具匠心的“中國象棋站位圖”。陳老師沒有選擇一板一眼地運用專業(yè)術(shù)語逐個調(diào)動，而是出乎意料地走起了人棋：“馬走日子象走田，車走直線炮隔山”，頃刻間，學生便領(lǐng)會了各自的位置，很快按要求準確無誤地順利落了位。之后，他還利用這張獨特的“中國象棋站位圖”設(shè)計了“我比你先到”的折返跑和“我是將軍，我領(lǐng)先”的螺旋型跑，學生皆完成得異常出色（圖1）。

這種走人棋的調(diào)動模式，讓原本復雜的隊伍調(diào)整瞬間變得清楚明了，既節(jié)省了許多“垃圾時間”，緊湊了教學過程，大大提高了課堂效率，也很好地激發(fā)了學生主動參與的熱情。

體育游戲本就是體育教學的重要組成部分和手段，它對學生有著無法抵擋的魔力，就如上述課中陳老師巧思妙想的“走人棋”，充分發(fā)掘了游戲式調(diào)動的非凡作用，使得整堂課生動活潑、精彩紛呈。

1.2 競爭激烈的比賽式調(diào)動

在我們育才教育集團公開課中，沈老師執(zhí)教：1、前滾翻；2、障礙接力（水平二）。本課在進行主教材前滾翻的教學時，沈老師為了使全體學生均能在最佳位置傾聽、觀察老師的示范講解并進行通暢的交流，采用的是扇形隊形。在完成前滾翻教學，進入到障礙接力時，必須對學生的隊伍進行大的調(diào)動，要從一人一墊的扇形隊形轉(zhuǎn)移到另外一個放置好各種障礙物的場地，并排成4路縱隊。如果采用常規(guī)的口令指揮，既費時又費力，課堂將被割裂開來，不利于教學實施?；谝陨峡紤]，沈老師在課前給各隊隊員分發(fā)了四色貼花，并在往返跑起點以同樣的顏色標開，然后利用貼花的顏色讓學生快速找到本隊的出發(fā)點以一路縱隊集合，看哪一隊最快完成（圖3）。這樣做不但可以達到快速調(diào)動隊伍和調(diào)整隊形的目的，還可以使學生保持高漲的情緒進入下一個階段的學習，可謂一舉兩得。

小學生活潑好動，有較強的好勝心，“比賽式調(diào)動法”能夠使學生的主動性和積極性得到充分發(fā)揮，通過激烈的競爭，使學生快速有效地調(diào)整隊形，是一種值得推薦的調(diào)動模式。

1.3 簡單有效的倒數(shù)式調(diào)動

在一次市級優(yōu)質(zhì)教研課觀摩中，陸老師執(zhí)教：1、原地側(cè)向輕物投擲；2、游戲“穿山洞”（水平一）。本課的準備部分是“放禮花”游戲，教師讓學生發(fā)揮想象，放出各式禮花（自由嘗試練習），因此學生是散點隊形。之后投擲方法的分解教授與練習過程，必須給學生定位，形成一個合理的隊形（陸老師采用的是4列橫隊成體操隊形散開），以保證最佳的觀察與示范面。為了使小朋友們快速有序地完成隊伍調(diào)動，陸老師采用了倒數(shù)式調(diào)動法。教師進行倒計時“5、4、3、2、1”，學生由于好勝心強，誰都不想落后，就爭先恐后地走到了規(guī)定位置（圖3）。在之后的集體完整練習中，陸老師也多次用到了倒數(shù)式調(diào)動法，確保學生能在最短的時間內(nèi)撿回器材回到原位，這樣就大大減少了由于撿器材和調(diào)整隊伍造成的“垃圾時間”，有效提高了課的練習密度與強度。

倒數(shù)式調(diào)動法是一種十分快速、實用性強的調(diào)動方法，簡單易行。由于低段學生具有年齡小、活潑好動的特征，對這種直截了當?shù)恼{(diào)動方法更容易接受，效果尤為顯著。

2 隊伍調(diào)動的策略及原則

通過對以上3種調(diào)動手段的研究探索，筆者結(jié)合日常教學中的實踐思考，總結(jié)出了4條關(guān)于體育課隊伍調(diào)動的原則與規(guī)律。

2.1 安全性原則

安全保障是重中之重。無論任何形式地隊伍調(diào)動模式都需要以安全為前提。小學階段學生年齡小，生理和心理發(fā)育都未完善，存在著諸如，對難度高的調(diào)動方式不易理解，對自我情緒無法控制，易激動等特征。教師在追求高效地、優(yōu)質(zhì)地隊伍調(diào)動時，必須首先充分考慮到這一點。比如在調(diào)動前嚴肅強調(diào)安全紀律和注意事項，事先設(shè)計好學生的行進路線，控制好行進速度等方式來確保他們的活動安全。

2.2 簡約性原則

圖1 螺旋型跑示意圖

以“身體練習”為主要手段的課程性質(zhì)決定了體育課對“練習密度”與“強度”的要求，因此，隊伍調(diào)動對體育課而言可以說越少越好、越快越好。這就要求體育教師要做到課前備課充分，設(shè)計合理，課上空間感和臨場反應(yīng)能力強。在調(diào)動過程中，要強調(diào)路線短、時間短的“有效調(diào)動”，杜絕指揮不清、路線不明的“無效調(diào)動”。例如，以上4個課例，雖然采用的具體調(diào)動模式不同，但殊途同歸，都是執(zhí)教者深思熟慮，精心設(shè)計的有效調(diào)動手段，是為推動實現(xiàn)課的教學目標服務(wù)的。因此，隊伍調(diào)動要強調(diào)簡約性原則。

2.3 趣味性原則

興趣是最好的老師，它可以幫助孩子化“被動”為“主動”。充滿趣味性的運動情境能讓孩子們能主動參與到體育活動中來。隊伍調(diào)動若構(gòu)思巧妙，就能起到創(chuàng)設(shè)趣味性情境的作用，為課堂教學的有效開展推波助瀾。例如，本文中所舉游戲式調(diào)動，教師就是創(chuàng)設(shè)了一個巨大的棋盤，讓孩子們化身為小棋子，充滿童趣和想象力，是孩子喜聞樂見的方式，迎合了學生“愛玩”的天性。毋庸置疑，趣味性是促使調(diào)動手段變得卓有成效的重要因素。

2.4 適應(yīng)性原則

體育教師對隊伍的組織調(diào)動要做到“嚴而不死，活而不亂”。面對不同年齡層的學生，應(yīng)迎合他們不同的生理和心理特征，或活潑好動、或循規(guī)蹈矩、亦或爭強好勝等，做到手段百變、靈活多樣、針對性強。如面對高段學生，采用軍人般的隊列式調(diào)動，能使他們瞬間集中精神，自覺進行協(xié)調(diào)一致的動作；但面對的如果是方向感都不強的水平一學生，一味使用專業(yè)術(shù)語，那只會落得個“對牛彈琴”的被動下場。因此，在隊伍調(diào)動中也必須關(guān)注學生差異，區(qū)別對待，從而實現(xiàn)“有效調(diào)動”。

3 結(jié) 語

圖2 比賽式調(diào)動示意圖

隊伍調(diào)動的模式絕不止3種，隊伍調(diào)動的原則絕不止4條，還有許多地方等著我們?nèi)タ偨Y(jié)與改進。隊伍調(diào)動，在一節(jié)完整的體育課中似微塵之渺小，但小細節(jié)亦藏大智慧，小細節(jié)亦能定成敗。讓我們著眼于這個小細節(jié)，讓合理的隊伍調(diào)動為成就有效體育課堂添磚加瓦。

圖3 倒數(shù)式調(diào)動示意圖

[1]毛振明.探索成功的體育教學[J].北京:北京師范大學出版社，1996.

[2]閔捷，高涵.體育與健康基礎(chǔ)教程[M].北京:北京體育大學出版社，2002.