蔡德勇

摘要：小小漢字，奧妙無窮。我們只有采取形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高，使孩子們成為樂于學習、主動學習、合作學習的成功學習者。

關鍵詞：語文教學；識字

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-287-01

識字教學是低年級教學的重點，有效的識字是孩子學好語文的基礎，也是閱讀的基礎。然而識字教學又是 那么枯燥無味。在教學中，教師只有想辦法變枯燥教學為趣味教學，才能吸引低年級孩子的眼球，讓他們情不自禁地融入學習之中，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。那么，怎樣才能讓孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的學習興趣并提高自我識字的能力呢？我認為有幾種行之有效的方法：

一、采用多種識字方式，培養(yǎng)孩子識字興趣

1、借助拼音識字

尤其是初讀課文時，要注意讓學生利用拼音自主識字，讀文。認讀生字時，要重視利用拼音進行正音。

2、利用畫圖或直觀教學識字

利用畫圖主要用于教學形象文字，如教學“日、月、山、火、田”這些字時，利用簡筆畫幫助教學，形象生動地展現在學生面前，也牢記在他們的腦海中了。借助插圖認識，“一竄葡萄”的“竄”，出示一支毛筆讓學生仔細觀察，由此認識“筆”字。

3、在活動和游戲中識字

興趣是最好的老師，對于小學低年級學生“學得快也忘得快 ”這一問題，通過實踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳方法是讓學生進入“游戲王國”在輕松愉快的玩耍中記住字形。因為低年級的學生都喜歡玩游戲，所以讓學生豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產生濃厚的興趣。如教學《操場上》這一課時，可組織學生玩“猜一猜”的游戲。上課前，老師先把要學習的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六組詞分別寫在紙條上，游戲時，個人看了紙條后，要通過自己的理解把文字轉化為動作，讓下面的小朋友來猜，猜對了給個小小的獎勵，并讓學生齊讀這個詞語兩遍。下課后還可以把學生帶到操場上，一起玩一玩，當孩子們在操場上盡情的歡跳時，試想一下，為什么打球的打，拍皮球的拍，拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳，跑步的跑，踢足球的踢都三足字旁。學生自己就理解了，再也不用老師強調了。

4、生字編謎語

在識字教學過程中，遇到一些難以掌握的字可以編成謎語的形式幫助認識，如在教學“告”字，就可以這樣編：一口咬掉牛尾巴；“思”編謎面：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋，“哭”字，一只狗，張大口，打個哈欠摔跟頭，有張口，眼淚流，大人心痛抱著走。念來既朗朗上口，又風趣幽默，好認好記，能誘發(fā)出孩子的想象能力，激發(fā)他們自主編謎的欲望。

實踐證明，在識字的教學過程中，是否運用了靈活多樣的教學形式，吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。

二、重視探究發(fā)現漢字規(guī)律，培養(yǎng)獨立識字能力。

教材中，“語文園地”的設計選取了學生喜聞樂見，靈活開放的學習方式，突出了“以人文本”的課程理念，從學生的角度出發(fā)，激勵學生自主參與語文實踐活動，激勵每位學生都去發(fā)現，保護獨立自主的學習積極性，因此，在學習過程中讓學生掌握學習方法，培養(yǎng)其獨立識字能力，非常重要。

1、學會用“加一加”、“減一減”、“換一換”方法記合體字。所謂“加一加”有以下幾種情況：a、加偏旁成新字。哥--歌、平--評、古—故，前后是熟字加偏旁后成新字。b、如熟子相加成新字：禾+火=秋、火+丁=燈，以基本字帶字是最常用的識字方法?！皽p一減”即減去偏旁成新字。儀--義、站--占、褲--庫，前面都是熟字，去偏旁成新字。“換一換”即換偏旁成新字。底--低、油—郵。

2、抓形近字進行比較識字。形近字是兒童最容易寫錯的字，最難區(qū)分，在教學中，應對這類字進行有機地歸類，觀察，比較，拓展，引導學生抓住細微特征，進行系統(tǒng)的識字。例如：外—處、士—土、去—丟、天—夫、用—甩等字只有細小的差別，學生全憑死記硬背，不但增加了記憶的難度，而且也極易混淆，反之，教師把形近字列舉出來，引導學生通過仔細觀察、比較、分析，找出異同點，進行比較性識記，效果則是十分明顯。

3、熟字與熟字編三字經。獨體字孩子能夠比較牢固的記住字形。在學習合體字時，結合獨體字容易認的特點，用組合的熟字與熟字編順口溜。如:一年級語文下冊語文園地八中的千口舌，舌甘甜；土里埋，木帛棉；人門閃，馬門闖；心入門，悶得慌；合手拿，分手掰；人失足，跌下臺。這種三字經試的識字方式，不僅使孩子讀起來順口，而且對孩子記憶字形，理解字義都非常方便。

三、貼近生活，主動識字

1、姓名識字法：識字學習，無處不在，我們把識字教學置身于生活的大課堂里，在生活中識字是很方便的。比如在新學期開始時我讓每個同學把自己的名字寫在一張漂亮的卡片上，放在桌子上，同學們在課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，互相加深認識，在發(fā)本子時，可以將學生以小組或大組的形式輪流進行發(fā)本子，在發(fā)本子的過程中，可以比一比誰認得同學本子多，誰發(fā)本子的速度快，這樣一來，學生的興趣一下高漲起來，不到幾個星期，學生們在實踐體驗中認識了一百多個漢字。

2、開展課外識字擂臺賽。學生在日常生活中可接觸到很多的漢字，把學生學習生字與現實生活結合起來。把學生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志、電視節(jié)目、家用電器等這些都可以成為兒童識字最好的材料。讓它們收集起來，就成了他們自己喜愛的“課外識字材料”。在這個過程中，學生動手、動腦、收集、整理，還是一個創(chuàng)造的過程。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，教師要給孩子的生活識字創(chuàng)造展示機會，使他們感受到課外識字所帶來的喜悅，能更有效地激發(fā)他們在生活中識字的積極性。