林敏

摘要：近年來的教學(xué)實踐告訴我：上好試卷講評課是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種良好方式，有利于加強教學(xué)的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：試卷講評；教學(xué)水平；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體；實踐；效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-285-01

試卷講評課作為高中政治課的一種主要課型廣泛運用于教學(xué)中，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在教師批閱分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評過程，通過合作探究讓學(xué)生自己來分析，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進學(xué)生自我評價和獨立矯正失誤的能力，最終提高分析問題、解決問題的能力和水平。那么，怎樣才能上好一堂試卷講評課呢？下面是本人結(jié)合高二教學(xué)實踐的一點粗淺的認識。

一、做好課前分析

科學(xué)的講評課要求教師在課前精心準備，做好兩個分析：一是對試題本身進行分析；二是對學(xué)生答題情況、錯誤情況進行統(tǒng)計分析，做到心中有數(shù)，目的明確。

二、組織課堂講評

1、引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯反思

測試過后，我將本次考試測驗的試卷及答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解個人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處，之后，對統(tǒng)計表歸納分析，對癥下藥，對于錯誤比例低的題目，采用個別指導(dǎo)的方法，或叫學(xué)生自己思考，個別質(zhì)疑，精選精講。這樣有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、組織學(xué)生小組討論質(zhì)疑

在學(xué)生經(jīng)過自主糾錯階段后仍然不能解決的問題，我便引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行討論交流，要求每位學(xué)生把自己不能解決的問題擺出來，請其他做對該題目的同學(xué)予以分析講解。在這個過程中教師可以巡回輔導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，并且注意思維比較活躍的同學(xué)，為下一步學(xué)生講評作準備。經(jīng)過努力，高二（7）班的李蘭敏，高二（5）班的陳夢園等同學(xué)都成為本班思維比較活躍、很受同學(xué)歡迎的試卷講評佼佼者。

3、收集共性錯題案例，組織學(xué)生互助

在小組討論過程中如果仍有不能解決的問題，教師組織各個小組長做好記錄，然后教師讓組長分別提出來，尋求別的小組幫助，這個步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生講出本人的思維過程，以供其他學(xué)生借鑒。

4、教師精心點撥，重點講評

這是講評課的關(guān)鍵之所在。在試卷講評時，我主要講共同存在的問題、考查知識的范圍、考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法；幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距，培養(yǎng)他們認識、分析、解決問題的能力。由于學(xué)生的個性差別，所存在的問題也肯定會千差萬別，運用科學(xué)的教學(xué)方式與方法，使較為普遍性的問題得到重點解決。同時，為使個別存在的問題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結(jié)合。

（1）重講評解題思路，注重發(fā)散和變化

教師要先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯。不僅要知其然，還要知其所以然。這種解題思路的發(fā)散和變化，不僅可使學(xué)生加深對知識點的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運用所學(xué)知識，發(fā)展求異思維能力。

（2）聯(lián)系課本和熱點，狠抓典型試題

講評時，教師要選擇與本單元或本模塊的基礎(chǔ)知識和基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，引申出相關(guān)的時事熱點知識，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣教師講評的不僅僅是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容，會大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生對相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別產(chǎn)生深刻的理解，大大提高學(xué)生對知識重組能力和實踐運用能力。

（3）注重解題方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

古人云：授人以魚不如授人以漁。教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會使學(xué)生終生受益。因此，教師要把對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿于試題講評的全過程。在材料題的講評中，要求重點培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力、總結(jié)概括能力和判斷推理能力，并使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。

（4）展評學(xué)生樣卷，引導(dǎo)學(xué)生反思

在精講點撥之后，教師可以借助多媒體分別展示有代表性的優(yōu)秀試卷和問題試卷，然后組織學(xué)生對照兩份試卷，總結(jié)出優(yōu)秀試卷的可取之處，問題試卷的問題所在。并與自己的試卷進行對比，進一步查找自己的進步與不足，并簡要地在試卷上面寫出反思。

5、矯正訓(xùn)練，鞏固提高

在教師課堂點撥之后，要準備部分矯正練習(xí)題目，讓學(xué)生將反思所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，以鞏固矯正教學(xué)的效果。矯正訓(xùn)練可以當(dāng)堂或課后進行，不論采用哪種形式，教師必須做到有布置、有檢查、有評定，保證訓(xùn)練質(zhì)量。

三、歸納小結(jié)

通過前面的講評，也就讓學(xué)生確實明白在哪些方面存在著差距和不足，認識導(dǎo)致出現(xiàn)差距和不足的根本原因是什么，知道應(yīng)通過怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問題?？偨Y(jié)評價要以表揚鼓勵為主，對已達到目標和已付出努力但暫未達到目標的學(xué)生均要給予不同層次的表揚和鼓勵。

四、課后反思

每一次的檢測考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時候，除了了解學(xué)生的弱點，幫助學(xué)生糾正錯誤之外，還要對自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。