樊瑤琴

摘要：知識(shí)的挖掘需研究，學(xué)生的創(chuàng)新需培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位而不應(yīng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。為此，創(chuàng)性能力的培養(yǎng)比知識(shí)更重要，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性品質(zhì)尤為重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；平等自主；和諧；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-090-01

創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。老師堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，效果事半功倍。筆者順應(yīng)時(shí)代潮流，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，具體從四方面做了大膽嘗試。

一、努力營(yíng)造明主、和諧的氣氛

1、建構(gòu)學(xué)生主體。課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。只有真正確立學(xué)生主體地位，學(xué)生才能積極學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，構(gòu)建學(xué)生主體，是營(yíng)造創(chuàng)新氣氛的前提，最后實(shí)現(xiàn)主體的發(fā)展。

2、提倡民主教學(xué)。創(chuàng)新教育的民主性原則，強(qiáng)調(diào)教育過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，如師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境等方面。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”，恰是這些觀念和思想在很大程度上給學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展造成極大的阻礙。教育對(duì)象是活生生的人，教師和學(xué)生在人格上是平等的。因此，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)是朋友，是共同探究問題、解決問題的同事。教師課堂教學(xué)中應(yīng)積極組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)問、獨(dú)立探討，改善一言堂、滿堂灌的弊病，形成一學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，只有這樣，才更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，讓他們大膽暢談自己的看法，教師不要急于下結(jié)論，可引導(dǎo)學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不是單純的獲取知識(shí)，它需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣、強(qiáng)烈的激情、探索知識(shí)的欲望等。在教學(xué)中，一是要培養(yǎng)學(xué)生興趣。要把沉悶、呆板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成生動(dòng)活潑、愉快的求知。二是要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得知識(shí)的主要力量，沒有情感將是事倍功半。三是要善于鼓勵(lì)學(xué)生，無論學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)‘成功或‘失敗，給學(xué)生以自尊，給學(xué)生以激勵(lì)是最可取的辦法。是學(xué)生在民主、自由、愉快、和諧的環(huán)境去學(xué)習(xí)。

三、積極培養(yǎng)強(qiáng)烈持久的創(chuàng)新意識(shí)

1、鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”?！皹?biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新，它的關(guān)鍵在于“新”和“異”，實(shí)際上就是一種創(chuàng)造。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生意見一邊倒時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)特的與眾不同的看法，即使這種看法是幼稚的甚至是錯(cuò)誤的，但只要我們保護(hù)這種積極性，就能保證學(xué)生創(chuàng)新的強(qiáng)烈愿望，因?yàn)閷W(xué)生不斷“犯錯(cuò)”的過程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過程。如果教師包辦代替，甚至粗暴否定，不但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，泯滅其創(chuàng)新意識(shí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生能提出問題，說明學(xué)生能獨(dú)立思維，深入思考，這其中就包含著創(chuàng)新的火花。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋從各方面、個(gè)角度提問，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信老師、不迷信權(quán)威、不迷信課本。久而久之，學(xué)生有質(zhì)疑到釋疑，思想活躍了，意識(shí)加強(qiáng)了，課堂內(nèi)外越來越多的創(chuàng)創(chuàng)新火花就會(huì)迸發(fā)出來。

3、鼓勵(lì)不同見解，利用實(shí)際，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野。語文來源于生活，有服務(wù)與生活，脫離了生活的語文將是無源之水。在師生互動(dòng)的探究過程之前，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)功能，讓學(xué)生找到與該語文問題緊密相關(guān)的生活素材，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓創(chuàng)新視野。對(duì)某一問題的看法，往往“仁者見仁智者見智”。一個(gè)問題從不同方面、不同角度思考答案就不可能唯一。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想到教材之外，鼓勵(lì)學(xué)生“固執(zhí)己見”，培養(yǎng)其“真人面前人人平等”與“不贏不罷休”的精神。如：九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》中，學(xué)生們就怎樣看待“范進(jìn)堅(jiān)持三十多年的科考問題，”進(jìn)行了激烈的討論，大部分學(xué)生認(rèn)為他的行為是對(duì)的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他那堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，學(xué)無止境，就是因?yàn)橛辛怂膱?jiān)持才有最后的成功；然而也有少部分學(xué)生認(rèn)為不要效仿他，“事不過三”，每個(gè)人都應(yīng)該找一份適合自己的職業(yè)，而不是為使自己達(dá)到目的，且不顧自己家人衣不過體食不果腹的生活 。雖然知識(shí)一件小事，然而它卻有效的方丈了學(xué)生們的思維方式，也是他們對(duì)生活有了更好的感受與認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、與人交往的能力。

4、注重實(shí)踐，打開學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門。開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東同志曾經(jīng)指出：“實(shí)踐出真知”因此，教師在管理之中只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，才能使學(xué)生確切體驗(yàn)創(chuàng)新成功的喜悅，不但提高能力，展示個(gè)性。例如：在我校最近開展的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，給學(xué)生材料，主題自己設(shè)置 。我班學(xué)生積極大膽開動(dòng)大腦，從設(shè)計(jì)到完工，僅僅兩天時(shí)間，一張張平凡無奇的彩紙，在學(xué)生們手中變成了傲寒挺立的青松；一朵朵凌寒綻放的梅花；一片片飄落的竹葉；一顆顆滿懷希望的星星…… 學(xué)生從文字繪畫到動(dòng)手剪紙，從思維構(gòu)建到探索創(chuàng)新，從抽象到具象，每一步都是學(xué)生進(jìn)步的腳印，彰顯學(xué)生與眾不同的個(gè)性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)發(fā)散思維

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)富于創(chuàng)新的時(shí)代，有人曾這樣比喻：如果把知識(shí)比為“金子”，那么良好的思維方法就是金子的“開采機(jī)”。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維活動(dòng)由不成熟到成熟的過渡時(shí)期，是形成良好思維方法的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新這把鑰匙如何使用教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期而有艱巨的任務(wù)，愛因斯坦就曾論述過,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性品質(zhì)的重要性，他說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位而不應(yīng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位”。作為初中語文教師一定要堅(jiān)持一生為本的教育理念，努力激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)一步弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使課堂真正成為著名教育家葉圣陶先生所說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新樂園。