巢琳

中國(guó)文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，成語(yǔ)作為中華民族悠久歷史文化的一部分，更是中華文庫(kù)的瑰寶。它結(jié)構(gòu)完整，含義豐富，風(fēng)格高雅，有很強(qiáng)的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字卻擁有深刻的含義，真是華章薈萃，群星燦爛。如何讓幼兒接觸成語(yǔ)、熟悉成語(yǔ)、體驗(yàn)成語(yǔ)的樂(lè)趣呢？我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，從中得到如下體會(huì)。

一、營(yíng)造成語(yǔ)氛圍，激發(fā)幼兒興趣

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的本性，許多成語(yǔ)都來(lái)自寓言故事、神話(huà)傳說(shuō)、歷史傳奇，不僅情節(jié)生動(dòng)，而且寓意深刻。首先，我們?cè)诮淌依飫?chuàng)造“成語(yǔ)吧”的環(huán)境：布置看圖識(shí)成語(yǔ)、成語(yǔ)故事圖片、成語(yǔ)故事連環(huán)畫(huà)，讓成語(yǔ)氛圍感染孩子，激發(fā)他們的興趣。其次，我們?cè)诔烧Z(yǔ)的選材上，從三個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，所選成語(yǔ)故事較簡(jiǎn)單，但又不失生動(dòng)的情節(jié)、深刻的寓意，且容易理解，如狐假虎威、守株待兔等。第二，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，所選成語(yǔ)都是幼兒喜歡的，如畫(huà)蛇添足、井底之蛙等。第三，源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，如盲人摸象、揠苗助長(zhǎng)等，讓幼兒聽(tīng)過(guò)之后，很快理解，并將故事簡(jiǎn)單地講出來(lái)，同時(shí)也提高幼兒的表達(dá)能力。

二、巧用園內(nèi)資源，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)

環(huán)境育人，教育無(wú)痕。為發(fā)揮環(huán)境在教育中的價(jià)值，我們利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境資源進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。如在一樓的走廊上，掛滿(mǎn)符合小班年齡段的成語(yǔ)圖片，讓他們?cè)诳匆豢?、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中輕松理解。在戶(hù)外的操作園，畫(huà)滿(mǎn)生動(dòng)有趣的成語(yǔ)繪畫(huà)，每當(dāng)午后散步、戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，幼兒都喜歡跑過(guò)去欣賞。“閱讀吧”也是孩子非常樂(lè)意去的地方，這里有各種各樣的成語(yǔ)故事書(shū)，可以學(xué)到成語(yǔ)，同時(shí)在看的過(guò)程中進(jìn)行交流、討論，潛移默化地受到成語(yǔ)文化的熏陶。

除此之外，我們利用晨間早操，讓孩子們?cè)诘谝粫r(shí)間邊做早操邊積累成語(yǔ)。如小班成語(yǔ)操：左邊打氣，右邊打氣，這招叫做揚(yáng)眉吐氣；踢踢左腳，踢踢右腳，這招叫做頭出馬腳……中班成事操是由數(shù)字構(gòu)成的成語(yǔ)，如：一步登天、天倫之樂(lè)、樂(lè)而忘返、二人同心、心想事成……這些成語(yǔ)簡(jiǎn)單，朗朗上口，簡(jiǎn)單易記。另外，我們經(jīng)常讓孩子三三兩兩坐好后，進(jìn)行看圖搶答或成語(yǔ)早操比賽競(jìng)賽。孩子們拿著卡片找一找說(shuō)一說(shuō)，別有一番趣味。孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中逐漸建立起相關(guān)的游戲規(guī)則，自由輕松地體會(huì)玩游戲?qū)W成語(yǔ)的快樂(lè)。除了這些，孩子們還會(huì)把從家里學(xué)到的成語(yǔ)教給其他孩子。

三、利用游戲形式，深入理解內(nèi)容

著名教育家洛克說(shuō)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！币虼?，我們把游戲作為幼兒園成語(yǔ)教學(xué)的載體，在日常生活中為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲、同伴學(xué)習(xí)等方式積累成語(yǔ)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。如教學(xué)成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”時(shí)，先進(jìn)行游戲：孩子們手拉手圍成一個(gè)圈，其中一段斷開(kāi)，請(qǐng)幾個(gè)孩子站在圈內(nèi)當(dāng)小羊在里面玩耍，老師當(dāng)狼。狼從斷開(kāi)的籬笆中偷走兩只羊后，問(wèn)：“你們的羊?yàn)槭裁床灰?jiàn)了？狼為什么能偷走羊呢？現(xiàn)在該怎么辦？有什么方法能防止狼再次來(lái)偷羊？”孩子們通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，理解成語(yǔ)的意義，從而懂得在錯(cuò)誤沒(méi)有出現(xiàn)前要避免讓它發(fā)生；當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)后要想辦法補(bǔ)救，避免繼續(xù)受到損失。

如教學(xué)成語(yǔ)“盲人摸象”，先進(jìn)行游戲：我請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)扮演盲人，然后再拿出一個(gè)他們不熟悉的物體，請(qǐng)他們摸一摸。在幼兒摸的時(shí)候，我讓他們摸的部位是不同的，他們?cè)谡f(shuō)摸到什么的時(shí)候，說(shuō)出的內(nèi)容是不一樣的。于是我提問(wèn)幼兒：“為什么他們說(shuō)出的答案是不一樣的？他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？”通過(guò)這樣的導(dǎo)入，幼兒的印象特別深刻，而且活動(dòng)中幼兒活動(dòng)的氛圍特別和諧。于是我再讓幼兒們通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)，理解成語(yǔ)的意義，從而讓幼兒明白觀察事物、看問(wèn)題要全面，不能以偏概全。

四、利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

為避免在成語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，我們采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，比如多媒體課件、視頻、磁帶進(jìn)行教育活動(dòng)，通過(guò)這些視頻的觀看，讓幼兒有直觀、生動(dòng)的體驗(yàn)，促使幼兒清楚、明白地理解成語(yǔ)故事所富含的意義。孩子們通過(guò)這些生動(dòng)有趣、色彩艷麗的動(dòng)畫(huà)，輕松地理解成語(yǔ)所蘊(yùn)涵的意義，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果事半功倍。例如“狐假虎威”就是用動(dòng)畫(huà)片的形式讓幼兒理解這個(gè)成語(yǔ)的含義的。第一步，先讓幼兒分段看視頻。第二步，揭示故事的名字是一個(gè)成語(yǔ)，然后認(rèn)讀成語(yǔ)。第三步，通過(guò)提問(wèn)理解成語(yǔ)的深刻含義，加深印象。如教學(xué)成語(yǔ)“井底之蛙”前，也先讓孩子們觀看這個(gè)成語(yǔ)的視頻，從而對(duì)故事內(nèi)容有初步的了解。

幼兒年齡越小，良好的能力既容易培養(yǎng)，又易于提高，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正。傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，我們必須樹(shù)立全局觀念，將幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒的一日生活的各環(huán)節(jié)中，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，只有這樣，才能幫助孩子順利過(guò)的人生第一過(guò)渡期。良好的傾聽(tīng)能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，也不是一下子就能形成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和具體情況，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們的能力持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。