張勤芳

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神。中學(xué)思想政治課，是中學(xué)德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。我們必須注意改革和創(chuàng)新。

一、重視在課上留白

中國(guó)古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。政治教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生體會(huì)課文的內(nèi)容。“空白”，即于教學(xué)過(guò)程中設(shè)定一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，或預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，或歸納演繹?！翱瞻住彼囆g(shù)的主旨在于留給學(xué)生相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，由學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解析、消化，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。這將激發(fā)每個(gè)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情，使之真正成為課堂的主人。“空白”作為教學(xué)中的藝術(shù)，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，尤其值得我們研究和探討。“空白”藝術(shù)要求教師放棄“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，徹底克服教者“包辦代替”、學(xué)者“生吞活剝”的現(xiàn)象。教師將由演員變成導(dǎo)演，學(xué)生則由臺(tái)下的觀眾變成領(lǐng)銜主演。在“空白”中，學(xué)生在教師的指點(diǎn)下，按照自己的思路解析概念、歸納原理，根據(jù)自己的特長(zhǎng)確定掌握內(nèi)容的具體方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。 “空白”藝術(shù)的特點(diǎn)是：教師指導(dǎo)，學(xué)生操作。在“空白”中，學(xué)生既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學(xué)習(xí)方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，不同思維特點(diǎn)的學(xué)生皆可找到用武之處，從而增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。運(yùn)用“空白”藝術(shù)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都能得到比較充分的發(fā)揮。一方面，教師必須于課前對(duì)課堂教學(xué)作精心研究和策劃，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，每道題、每句話都應(yīng)充分準(zhǔn)備。另一方面，學(xué)生必須積極參與，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在“空白”中，教與學(xué)得到有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握程度必然會(huì)有較大提高，達(dá)到事半功倍的效果。

二、重視圖片的使用

政治和其他科目一樣，也應(yīng)該重視圖片的使用。彩圖、插圖具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，如能靈活運(yùn)用則必能取得理想的教學(xué)效果。彩圖、插圖雖居某一框題之中，但有的如果預(yù)先提出，作為入境之法和新授課的導(dǎo)入部分，則效果更佳?？梢砸詧D入境，導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入方法新穎奇特，富有吸引力，必能使學(xué)生以最短的時(shí)間進(jìn)入境界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以在課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到某一內(nèi)容時(shí)，如果適時(shí)對(duì)該部分的彩圖、插圖加以講解和指點(diǎn)則必然會(huì)取得“推波助瀾”之效果。使學(xué)生的思想情感得以升華達(dá)到高潮；用于課堂教學(xué)的結(jié)尾，根據(jù)教材內(nèi)容，有些彩圖和插圖在一堂課的結(jié)尾時(shí)再加以運(yùn)用，效果則更好，教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，進(jìn)行概括和總結(jié)，這樣定會(huì)深化學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生的印象更加深刻；彩圖編排的順序，反映了教材內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，故此，復(fù)習(xí)時(shí)如以彩圖為聯(lián)系點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，必然有助于學(xué)生從總體上完整而又系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容?？梢?jiàn)，彩圖就猶如精彩的電影片斷，使教材內(nèi)容一幕幕重現(xiàn)在學(xué)生腦海中，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)興趣，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、重視課程的導(dǎo)入

政治課也應(yīng)該重視課程的導(dǎo)入，不能忽視導(dǎo)入的重要性。因?yàn)檎魏苋菀捉o人呆板的印象，所以為了激發(fā)學(xué)生興趣，更加要重視政治的導(dǎo)入。比如政治課教學(xué)之初，教師可通過(guò)模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的世界之中?；蚴墙處熢谧寣W(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文內(nèi)容，在關(guān)鍵處停下來(lái)，讓學(xué)生猜測(cè)答案，這樣巧設(shè)懸念，往往能激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可針對(duì)所講內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問(wèn)題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年的這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞逸事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課的濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年的這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞逸事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課的濃厚興趣。政治教學(xué)可通過(guò)“入畫—入情—入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫，即以畫導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫面情境之中；入情，即由入畫將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識(shí)到課文所蘊(yùn)含的道理。有了一個(gè)好的開(kāi)頭就已經(jīng)成功了一半。相信在一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使政治課活潑、生動(dòng)、妙趣橫生。

四、重視學(xué)生的主體性

主體性教育是以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的主體性為主要目標(biāo)的教育，是塑造和建構(gòu)學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生主體性的教育。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是特定的認(rèn)識(shí)主體和信息交換主體。學(xué)生主體思想已為大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于“滿堂灌”或“一言堂”，習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性和創(chuàng)造性，只是被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生主體性、提高學(xué)生素質(zhì)的要求很難適應(yīng)。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹(shù)立起學(xué)生主體思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。許多教師在這方面作了積極探索，我主要談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法，與同仁探討。要提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”。堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，扎扎實(shí)實(shí)地組織教學(xué)。實(shí)際上，也只有觀念正確了，才會(huì)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該只是滿足于讓學(xué)生把握教材，更主要的是引導(dǎo)他們借助對(duì)教材的學(xué)習(xí)發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過(guò)一堂堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握理解與運(yùn)用政治理論的本領(lǐng)，提高認(rèn)識(shí)世界的水平。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，只有這樣，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來(lái)。所以，正確地協(xié)調(diào)與處理好教材的要求與學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵。教師在鉆研教材的同時(shí)，頭腦中要有學(xué)生，時(shí)時(shí)思考學(xué)生原有基礎(chǔ)如何？他們能接受嗎？他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平怎樣？等等，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是在頭腦中，帶著學(xué)生的實(shí)際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能真正用好、用活教材。