張志霞　馬紅標

摘 要： 本文介紹了當代大學素質(zhì)教育中計算機技術(shù)素質(zhì)教育的重要性，分析了目前大學素質(zhì)教育中，計算機技術(shù)教育對大學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，以及如何利用計算機技術(shù)教育提高大學生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 計算機技術(shù) 大學教育

一、引言

計算機文化素質(zhì)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育[1]，是一項知識和技能相結(jié)合的基礎(chǔ)學科教育。這一性質(zhì)把素質(zhì)教育與其他種種不是以提高國民素質(zhì)教育為目標的教育區(qū)分開來。大學生計算機技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，它絕非僅僅停留在掌握基礎(chǔ)知識和基本操作技能上，還在提高大學生科學文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化工具和方法分析問題、解決問題，從而發(fā)展學生的邏輯思維能力[2]。目前，計算機教育在各高校處于蓬勃發(fā)展的時期，是當前大學教育中重要的一環(huán)。

二、大學計算機技術(shù)教育多元化

現(xiàn)在的大學教育中，計算機技術(shù)已滲透到各個學科與領(lǐng)域，例如哲學、數(shù)學、物理、密碼學等無不使用計算機技術(shù)進行授課。然而，從大學的計算機學科來看，我國大學教育中計算機技術(shù)的教育遠遠達不到國際上普遍認定的大學教育要求，現(xiàn)在大多數(shù)大學生僅僅了解計算機Windows系列的操作系統(tǒng)，而不了解除了Windows操作系統(tǒng)以外的其他類型的操作系統(tǒng)。例如Unix，Linux，F(xiàn)reeBSD等操作系統(tǒng)。計算機教育不僅是Windows系列的操作系統(tǒng)的學習使用，更主要的是大學計算機教育應(yīng)該從計算機技術(shù)本身出發(fā)表現(xiàn)計算機的本質(zhì)，以計算機軟件、硬件及軟硬件結(jié)合的方式學習。不能讓我們培養(yǎng)的大學生比不上經(jīng)過計算機培訓機構(gòu)培訓的學習者，所以站在大學教育的高度看待這個問題，培養(yǎng)目標是計算機科學專業(yè)的大學生不僅要了解計算機的本質(zhì)結(jié)構(gòu)，還要了解計算機的應(yīng)用技術(shù)；非計算機專業(yè)的大學生要了解計算機技術(shù)在本學科中的應(yīng)用。

三、提高教師的計算機技術(shù)水平，改善計算機實驗設(shè)備

與其他課程相比，計算機技術(shù)知識更新速度非常快，所以，教師的計算機技術(shù)知識更新也要相應(yīng)加快。為此，學校相關(guān)部門應(yīng)向計算機教師提供更多進修機會，以保證計算機教師本身的知識水平不斷提高，不斷更新計算機專業(yè)知識和提高技術(shù)實踐能力，以促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步上升。教師自身也要努力提高自己，充分利用現(xiàn)有的條件不斷完善自己，在育人中進步，在教學中不斷摸索新的教學方法。

計算機軟硬件實驗室不僅是學生上機實踐的地方，同時是老師的科研陣地，計算機實驗設(shè)備的有無、好壞，在很大程度上影響著教師、大學生的實踐能力。對于傳統(tǒng)實驗教學存在的問題，如實驗設(shè)備比較陳舊，很難與現(xiàn)今成熟的計算機接口技術(shù)潮流相匹配，就容易造成課堂上教的最新理論知識和實際較陳舊的實驗設(shè)備脫節(jié)，不符合當今素質(zhì)教育的要求，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在很大程度上制約了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。為此，有關(guān)部門應(yīng)該在計算機軟硬件實驗室的投入上做些力所能及的工作。

四、注重大學生計算機素質(zhì)的培養(yǎng)

大學生具有計算機素質(zhì)的顯著特征就是創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維最顯著的特點就是能夠提供新穎的、獨創(chuàng)的、具有價值的思維成果，課堂教學中教師集體授課，大學生集體化學習。課外活動則打破了課堂的局限性，大學生可以相互探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。例如在多媒體制作課外活動中，教師可以分配大學生做一些有健康方面的宣傳短片，學生可以自己找資料，自己定主題。當學生有問題時，老師與學生共同探討或指點；當學生有創(chuàng)新時，教師應(yīng)給予及時的肯定與鼓勵。在這種輕松的學習環(huán)境中，大學生的學習熱情很高，大學生的合作意識和創(chuàng)新能力就能得到最大限度的發(fā)揮[3]。

大學計算機技術(shù)教育能夠改善思維素質(zhì)，提高大學生的智力水平等。例如大學計算機技術(shù)教學中的程序設(shè)計是以抽象為基礎(chǔ)的，要解決程序設(shè)計問題，首先要考慮適當?shù)乃惴?，通過對問題的分析研究，歸納出一般性的規(guī)律，然后用計算機語言描述出來，將這個一般性的規(guī)律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。程序設(shè)計中大量使用了猜測、歸納、推理、綜合等思維方法。一個習慣于編程的人，他的抽象思維能力一定強于不會編程的人。

同時，計算機是一門操作性很強的學科，學生上機通過手、眼、腦并用而形成強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點，對所學知識進行高效靈活運用。例如計算機技術(shù)中的計算機語言學習，大學生通過上機體會各種指令的功能，分析程序運行過程，及時驗證與反饋運行結(jié)果，都容易使大學生產(chǎn)生一種成就感，培養(yǎng)出勇于進取、獨立思考的能力。

五、培養(yǎng)大學生對計算機的興趣

計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等于一體，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令大學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)大學生的學習興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動大學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑、生動高效，是其他教學手段無法比擬的。多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為大學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于使大學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力與技術(shù)。

對于大學生而言，興趣是學習的動力。因此，在探索教學改革過程中，要盡可能地激發(fā)大學生的求知欲與好奇心，從而調(diào)動他們的學習積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。要使教學內(nèi)容能夠激發(fā)大學生的好奇心和求知欲，在課程安排中，既要注重基礎(chǔ)內(nèi)容課程的設(shè)置，如計算機文化基礎(chǔ)、計算機系統(tǒng)組成、各組成部分的有關(guān)概念及知識、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、大致工作流程數(shù)據(jù)處理、計算機網(wǎng)絡(luò)、程序算法設(shè)計，等等，這些都是計算機技術(shù)課程中相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識。又要關(guān)注社會熱點問題和技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，不斷將一些社會上較新的科技成果向大學生作介紹分析，及時地開設(shè)社會需求的應(yīng)用軟件課程，從而提高計算機技術(shù)教學的實用性[4]。

六、大學計算機技術(shù)教育是一門科學藝術(shù)

計算機技術(shù)是綜合了數(shù)學、電路等學科的知識并建立在其基礎(chǔ)上的學科，因此，計算機本身是一門科學，同時計算機程序設(shè)計先于計算機的誕生，而程序設(shè)計本身就是一門科學，更是一門藝術(shù)。在計算機技術(shù)中用到許多數(shù)學理論，例如程序設(shè)計語言中的加、減、乘、除等。數(shù)學是自然科學之母，計算機和數(shù)學有著天然的聯(lián)系，大學生計算機技術(shù)教育的基本功能是提高大學生的計算機文化素質(zhì)。我們更應(yīng)該認識到計算機科學與技術(shù)的重要性，使每一個大學生都接受必要的計算機教育。

參考文獻：

[1]趙文杰.計算機教學中的素質(zhì)教育.當代教育科學，2009.04.

[2]宋乃慶.素質(zhì)教育觀下的教與學.中國教育學刊，2009.08.

[3]蔡德饒，宋愈珍.在計算機教育中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力探析.南昌高專學報，2008.01.

[4]任鳳嶺，任杰.試論計算機教育與大學生教育的德育化.社會心理學，2009.03.