劉禹墨

摘 要：相聲是語言的藝術(shù)，詼諧幽默的語言常常見于相聲段子中，相聲幽默的語言離不開修辭方法的使用。在馬季先生的相聲中，幽默風(fēng)趣的語言幾乎無處不在，本文通過研究馬季先生相聲中修辭的使用，來分析它們在語文課堂教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的意義和影響。

關(guān)鍵詞：馬季相聲；幽默語言；修辭手法；語文課堂

相聲是產(chǎn)生于北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的語言藝術(shù)，常以詼諧幽默的語言揭示社會現(xiàn)象，引人發(fā)笑是相聲的主要特色，相聲語言中包含有豐富的幽默語言，這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式中的幽默常常通過離奇的夸張與滑稽，增加語言表現(xiàn)力，從而產(chǎn)生豐富的笑料，達到幽默風(fēng)趣的效果。這樣的效果對語文課堂教學(xué)也會產(chǎn)生一定的影響。

一、馬季相聲中常見的幽默修辭

1、摹擬

我們在說話或?qū)懳恼碌臅r候，常常把事物的聲音、顏色和形狀的感覺直接描述出來，這種修辭方式叫做“摹擬”。[1]

以相聲《畫像》[2]為例：

甲：在你的印象里，張富貴是個什么樣的人？

乙：那還用問！膀?qū)捬鼒A，粗眉大眼，圓臉膛，大高個，走起路來嗖嗖帶風(fēng)，咳嗽都蹦吧亂響。

甲：你說這是李逵吧？

乙：對。這跟李逵差不多。

在這個段子中，不僅描寫了張富貴的外貌，還將他行動起來的動作、聲音加以形象生動的描摹，讓聽眾仿佛看到了張富貴本人一樣，達到了形象生動的效果。

2、夸張

在說話和寫文章的時候，為了表現(xiàn)的需要，為了歌頌或暴露某種事物，十分明顯地擴大或強化這種事物的特征，使人得到深刻的印象或啟發(fā)其想象力。這種修辭方式叫做“夸張”。亦稱“夸飾”、“鋪張”、“增語”、“倍寫”、“甚言”等。[3]

如在《多層飯店》[4]中：

乙：填個表吧！這填什么表？

甲：胃口調(diào)查表。

乙：姓名、別名、曾用名……我全背下來了。

甲：后邊要填寫家庭經(jīng)濟狀況、家庭人口、幾個弟兄、幾個姐妹、幾個小孩、幾個愛人？

乙：什么？

甲：“對不起！表格印錯了，湊合填吧?！?/p>

乙：不像話！

甲：父母親由誰贍養(yǎng)？每月拿多少錢？拿錢的時候你愛人愿意不愿意？

乙：管得著嗎！

在這個段子中，客人被要求填寫內(nèi)容很繁瑣的表格，正是通過這樣夸張的羅列，達到幽默和諷刺的效果，間接地諷刺不良象。

3、錯綜

在一定的語言環(huán)境中，為了強調(diào)同一個意思，提高表達效果，故意避免重復(fù)單調(diào)，而把有可能寫成對偶、排比、反復(fù)等整齊勻稱的語句加以變化，使之成為參差錯落的形式。這種修辭方式，叫做“錯綜”。[5]

如《成語新篇》[6]中：

乙！我有閉月羞花之貌！

甲：我有沉魚落雁之容！

乙：我呀，漂亮的月亮見了我都躲，鮮花見了我都害羞呀！

甲：那我漂亮的魚見了我都沉底兒，大雁瞧見我就自殺！

乙：我看你沉得是那泥鰍魚，落得是那禿頭雁！

甲：你閉的是那殘月，羞得是那狗尾巴花兒！

在這個段子中，閉月羞花、沉魚落雁本來很整齊的兩句話，結(jié)果被歪曲夸張的解釋為“漂亮的月亮見了我都躲，鮮花見了我都害羞呀，那我漂亮的魚見了我都沉底兒，大雁瞧見我就自殺”，不但避免了重復(fù)與單調(diào)，還產(chǎn)生了笑料。

二、幽默語言對語文教學(xué)的影響

運用摹擬可以在講解人物或者事物特點時，更加形象生動的展示給學(xué)生，加強學(xué)生的理解和記憶；運用夸張可以在課堂氣氛不夠活躍時，更風(fēng)趣幽默的增加活躍氛圍，緩解學(xué)生緊張和抵觸的情緒；運用設(shè)問可以讓學(xué)生更加集中注意力去思考問題，可以運用在分析人物事件、寫作特色或者常見的課后練習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下自覺的進入思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的思自主考能力；運用錯綜可以幽默風(fēng)趣的將道理通俗易懂地講解給學(xué)生，增強學(xué)生的理解能力，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，使用一些幽默手法，可以提高學(xué)生注意力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生緩解緊張焦慮的情緒，增強師生互動，促進師生之間的情感信任度。

三、結(jié)語

相聲這門傳統(tǒng)的藝術(shù)形式主要通過其靈活的語言運用和形象的表演形式制造一次次的“包袱”， 運用幽默諷刺的語言給聽眾帶來歡聲笑語，使相聲具有獨特的藝術(shù)魅力和喜劇效果。在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些幽默言語，可以為課堂帶來更多的活力和樂趣，讓學(xué)生以一種輕松愉快的心態(tài)來學(xué)習(xí)，充滿興趣和信心，從而提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

注釋：

[1]楊鴻儒.當(dāng)代中國修辭學(xué).四川科學(xué)技術(shù)出版社. 1993年6月第一版.第246頁

[2]王文章.馬季表演相聲精品集.文化藝術(shù)出版社. 2005年6月第一版.第42頁

[3]楊鴻儒.當(dāng)代中國修辭學(xué).四川科學(xué)技術(shù)出版社. 1993年6月第一版.第222頁

[4]王文章.馬季表演相聲精品集.文化藝術(shù)出版社.2005年6月第一版.第372頁

[5]楊鴻儒.當(dāng)代中國修辭學(xué).四川科學(xué)技術(shù)出版社. 1993年6月第一版.第303頁

[6]王文章.馬季表演相聲精品集.文化藝術(shù)出版社.2005年6月第一版.第113頁

參考文獻：

[1]楊祥平.從修辭看相聲藝術(shù)與語文教學(xué)之間的關(guān)聯(lián).科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2009年第3期.第135頁

[2]梁君佳.語文教學(xué)中的幽默.教育藝術(shù).2010年第3期.第184頁

[3]韓晶晶.優(yōu)化語文課堂教學(xué)藝術(shù)—以《氓》為例淺談教學(xué)中“包袱”的運用.科技信息.2011年第31期.第398頁