曹余芳

摘 要： 根據(jù)國(guó)家新課程改革要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，作者從教材、理念、感受方面進(jìn)行了教學(xué)初探。江西省新課程已實(shí)施了兩年，作者對(duì)新課程有了初步了解和感受。文章從新課改背景下歷史學(xué)科的教材、理念和感受方面回顧新課程教學(xué)，以期進(jìn)一步提升教學(xué)水平，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué) 新教材 新理念 新感受

一、新教材

新教材從整體框架上打破了傳統(tǒng)模式，不再是從古至今按編年體系統(tǒng)編排課程，而是按模塊、專題和課的形式分門別類地進(jìn)行課程編排，并且分為必修模塊與選修模塊。專題系統(tǒng)性大大增強(qiáng)了，每個(gè)模塊都有一個(gè)專門的知識(shí)體系，有利于學(xué)生深入探究知識(shí)，啟發(fā)思維。新課程編寫模式不僅打破了已有模式，使高中歷史學(xué)習(xí)具有新鮮感，而且是對(duì)初中歷史新教材的繼承和發(fā)展。它的編寫貫徹了素質(zhì)教育理念，它的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)自初中，結(jié)構(gòu)繼承了初中，但賦予了其新的內(nèi)涵，適應(yīng)了高中生的發(fā)展。新教材更深刻，更具有史學(xué)理論成分，是對(duì)初中歷史新教材更深刻的敘述和思考，有利于高中生智力的發(fā)展。新教材內(nèi)容新，其中有許多新史學(xué)研究的成果。專家們考察了新時(shí)期國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)，立足課程改革，運(yùn)用最新史學(xué)成果使新教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代性。新教材始終貫穿人文精神，是一套人性化的教材。新教材以親切的對(duì)話式的、探討式的詞語(yǔ)，拉近了與學(xué)生的距離，突出了為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式，在愉悅學(xué)生身心的同時(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶情操。

二、新理念

隨著新課程改革的實(shí)行，教師原有的教學(xué)理念受到了極大沖擊，教學(xué)方法和教學(xué)思路有了很大變化，主要包括以下方面。

（一）教育理念創(chuàng)新

由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以學(xué)定教，因材施教。研究的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與，自主探究，掌握方法。因此，課堂上學(xué)生是主體，學(xué)生尊重教師，教師相信、肯定、鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生，師生關(guān)系平等融洽。由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)、興趣和思維能力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)這一過(guò)程。

（二）新備課

教師備課的重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)，即明確通過(guò)這節(jié)課的課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握達(dá)到什么程度：是簡(jiǎn)單了解，還是理解，甚至是評(píng)價(jià)，等等。

（三）新課堂活動(dòng)模式

課堂提問(wèn)可以多種多樣，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，有時(shí)也可以大膽地放開讓學(xué)生自問(wèn)自答。答案有時(shí)是唯一的，但問(wèn)題可以多種多樣，提問(wèn)時(shí)應(yīng)該盡量避免提出一些低水平的問(wèn)題。如講到辛亥革命時(shí)，有的學(xué)生提出：為什么帝國(guó)主義支持袁世凱而不支持孫中山？有位學(xué)生回答：“如果我是帝國(guó)主義，我也會(huì)選袁世凱?！睂W(xué)生把自己放在帝國(guó)主義的角度思考這個(gè)問(wèn)題，這樣換位思考，問(wèn)題就簡(jiǎn)單了。

（四）新教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)

可以在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己總結(jié)。如通過(guò)北魏孝文帝改革與趙武靈王胡服騎射的對(duì)比，讓學(xué)生明白要學(xué)習(xí)各民族先進(jìn)的文化，而不能產(chǎn)生狹隘的民族觀點(diǎn)。新課改中的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)其實(shí)更應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在教學(xué)評(píng)價(jià)中，完全可以讓學(xué)生談，這樣才能知道教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了，達(dá)到了什么程度。還可以對(duì)著目標(biāo)給學(xué)生打分，看學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的不同程度。這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史事件與線索的方法及過(guò)程，以便適應(yīng)終身化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用方法達(dá)到目標(biāo)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這樣目標(biāo)—過(guò)程—評(píng)價(jià)就能達(dá)到三者合一。

三、新感受

在這一年多的新課程教學(xué)中，我碰到很多問(wèn)題，感觸頗深，也嘗試運(yùn)用了一些新的教學(xué)方法，具體如下。

（一）碰到的問(wèn)題

1.初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識(shí)銜接問(wèn)題。新課程的編寫采用了專題模塊形式。這是建立在學(xué)生初中堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上的，但事實(shí)上縣農(nóng)村大多學(xué)校的初中歷史課還是流于形式，學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。

2.教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用問(wèn)題。新課程教學(xué)理念如要求知識(shí)注重實(shí)用性，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，講究把教學(xué)延伸到課外，等等，并沒(méi)有得到真正落實(shí)?，F(xiàn)在的一些歷史課堂教學(xué)仍是應(yīng)試教育，大多數(shù)老師還是采用填鴨式的陳舊教學(xué)模式。

（二）歷史課堂教學(xué)中的新嘗試

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式，變“滿堂灌”為積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從知識(shí)的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者，變學(xué)生被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，那么其他問(wèn)題就能迎刃而解。

2.樹立民主平等的師生觀念。新課程下，教師應(yīng)樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹立民主平等的師生觀，課堂上不要只顧自己唱獨(dú)角戲，要在備課中精心備學(xué)生，及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]歷史課程教材研究開發(fā)中心編著.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.教師教學(xué)用書.人民教育出版社.課程教材研究所.

[2]人民教育出版社編著.新課程高中歷史教學(xué)大綱.endprint