張官龍

摘 要： 教師不但要教給學生知識，更要教給學生學習方法，讓學生學會求知、學會做人、學會審美、學會創(chuàng)造、學會發(fā)展。讓學生成為課堂真正的主人。但是在實際教學中，課堂往往是教師和“優(yōu)等生”的天地，大多數(shù)學生沒有真正學習，只是機械地掌握了知識，而沒有真正進入課堂，沒有實現(xiàn)真正的學習。改變以往的學習方法，探索一種自主合作探究的學習方法能很好地改變學習現(xiàn)狀。那么，什么是自主合作探究式學習方法，該如何實現(xiàn)，本文對此進行分析論述。

關鍵詞： 語文教學 自主合作探究式 學習方法

一、什么是自主合作探究式學習方法

自主學習是指學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。在自主學習中，學生要學會自己制訂學習計劃，自己學會評價，學生在解決問題的過程中有情感的投入。

合作學習是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明顯的責任分工的互助性學習”。進行合作學習，要從實際出發(fā)，不能只注重形式，搞形式主義。合作學習的內(nèi)容要有探究性，不能把簡單的問題也拿去大家交流，這是沒有必要的。

探究學習是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。

二、怎么應用自主合作探究式學習方法

（一）從學生的學習實際出發(fā)，了解學生學習的實際情況。

學生在學習活動中，不應該是被動的、消極的，不是課本的“奴隸”，不是教師的“應聲器”，而應該是有個性的、積極的、生動活潑的、有生命力和創(chuàng)造力的。因此，真正的語文教學應該從學生的實際出發(fā)，從了解學生的基本情況、實際學習情況開始，在充分了解學生的個性品質(zhì)、知識結構水平、認知能力、知識接受水平后，安排學習內(nèi)容，制訂學習計劃，預設教學氛圍及教學手段方法，等等。

只有我們真正做到尊重學生、關注學生的內(nèi)心世界，更多地欣賞和鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生成為學習的主人，這樣的教育才是真正的教育。

（二）在學習過程中賦予學生更多權利。

首先，教師在教育教學活動中要重視、突出學生的主體地位，給予他們一定的自主權，培養(yǎng)責任感。自主學習活動表現(xiàn)為學生對學習的一種內(nèi)在需要。學生學習的內(nèi)在需要表現(xiàn)在以下方面：一是學生的學習興趣。二是學生的學習責任。其次，自主學習要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺意識。教師要積極引導學生轉變學習方式，致力于培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，給學生有個性地學習提供空間。

（三）教師要尊重學生的見解，激發(fā)學生的學習興趣。

學生在學習活動前，都有不同的生活經(jīng)歷，有獨特的情感體驗。所以，教學中要努力與孩子的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束地表達真情實感。對文章的理解應該允許他們發(fā)表獨特的見解，鼓勵學生從不同角度理解文章，得出不同結論，而且要鼓勵學生用不同語言結構表達結論。同時要鼓勵學生采用不同的方法獲取結論，甚至允許暫不作結論，在學生頭腦中留下探究性的問號。延伸到課外，讓他們在今后的學習和工作中尋求解答。當學生的見解被老師肯定并且得到鼓勵及信任時，他們的學習興趣和強烈的求知欲就自然而然地被激發(fā)了。

三、在自主合作探究學習過程中應注意的問題。

（一）在自主學習過程中要體現(xiàn)學生的主體性。

課堂教學中不同程度地存在學生被動接受知識，大部分還是老師講，學生聽、記，學生的主動性未得到充分調(diào)動的現(xiàn)象。有些教師雖然使用多媒體課件教學，但是很多是問題接著答案一連串地呈現(xiàn)給學生，這樣學生思考的機會和時間很少。在以教師為中心的模式下，學生主動性低，長此以往，學生學習的主動性和積極性日益消退，學習興趣日益降低，學習能力得不到提高。

在語文教學中，老師要通過讓學生在讀書識字、朗讀、閱讀思考、寫作等活動中廣泛地接觸語文材料，在感悟、理解、分析品味等過程中積累知識，體會作者的思想感情，感受文化的魅力，豐富情感，提高想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自主學習的主體性和主動性。

（二）在合作學習過程中要注重小組的建設。

在合作學習過程中，小組的建設是很重要的，但是有些老師對小組合作學習的性質(zhì)理解不太透徹，在教學過程中小組學習只是流于形式，合作效果不好。小組是由學習層次不同的幾位學生組成的，為了完成共同任務，應用分工明確，合作學習的形式。在開展小組合作學習時，要注重合作，既要分工，更要合作，在組長組織下高效地完成任務。小組建設中，組長起著很重要的作用，組長不僅要學習好，而且要組織能力強，品德優(yōu)秀，這樣組長才能起到模范帶頭作用，帶動全組共同學習，發(fā)揮小組的作用。

（三）在探究學習過程中要注重問題的導向性。

問題是探究的前提，沒有問題就沒有探究。那么，如何設置問題，如何讓問題更加有效就是一個值得深入研究的問題。問題具有導向性，可以激發(fā)學生的學習興趣，可以讓學生集中注意力，積極主動地投入到學習中。問題還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力和積極探索的精神，帶著問題進入課堂可以讓師生都有方向感，所以，在教和學的過程中問題的設置非常重要，且不容忽視。

總之，將“一切為了孩子，為了一切孩子”牢記于心，將“一切為了孩子的發(fā)展”作為目標，在新的歷史時期，投身于教育改革的浪潮中，努力學習理論知識，再結合教學經(jīng)驗，讓學生學習更加自主，學會合作，學會交流，學會探究，提高學習能力，讓每一個學生喜歡學習，樂于學習，敢于提問，會提問題。

參考文獻：

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