張佩蓉

信息技術與初中物理教學的整合應用不僅能促進思維的培養(yǎng)，而且能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。要落實初中物理的教學目標，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，應重視物理能力的培養(yǎng)。如何有效地將信息技術與初中物理教學整合成為學習中的一個難點。

一、信息技術與初中物理教學的整合應用

多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代化教學手段，它并非排斥傳統(tǒng)教學手段，二者應有機結合，優(yōu)勢互補，這樣才能取得最好的教學效果。在實踐教學中，可以從以下方面入手：

1.基礎知識與信息技術的融合

整合后教學活動不能簡單理解為全堂上機或多媒體演示，不能忽視書面表達和口頭交流，不能忽視閱讀、計算、證明能力的培養(yǎng)。教具能演示清楚的不一定非通過多媒體，要講究實效。比如在學習《初中物理》“分子的運動”這一節(jié)內(nèi)容時，就可以通過多媒體播放一些視頻或者是音頻，以幫助學生理解科學知識。在教學前可以將“江西盛產(chǎn)茶葉，有悠久的茶文化”這些內(nèi)容通過多媒體播放出來，然后教師提問學生在生活中是否有過泡茶的經(jīng)歷，那么，用開水泡一杯茶和溫水泡一杯茶，在相同的時間內(nèi)，哪一杯濃些，哪一杯淡些？為什么？然后幫助學生進行分子的運動這一節(jié)內(nèi)容的重點分析，引導學生分析物質(zhì)是由分子組成的，分子不停地做無規(guī)則的熱運動，溫度越高，分析運動越劇烈，據(jù)此分析將問題的答案分析出來，即溫度越高，分子運動越劇烈，因此開水泡的濃，因為溫度越高分子擴散越快。通過這樣的教學，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于鞏固學生的基礎知識，拓展學生的視野。

2.實驗教學與信息技術的整合

由于學生心理有其特殊性，應恰如其分運用多媒體來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)新的思維動力，使學生上課始終保持最佳興奮狀態(tài)，這就需要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用，增強教學效果。比如在學習《控制變量法與探究性實驗方案》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術，簡化教學內(nèi)容，突出重點，解決難點，從而達到良好的教學效果。

首先提出：斜面是人們生產(chǎn)和生活中經(jīng)常使用的一種可以省力的簡單機械，然后是同學針對斜面問題進行理論研究的過程，教師與學生幫他完成“理論論證”，接著提出問題。使用斜面為什么可以省力？要想有效地解決這個問題，就要通過多媒體建立模型：如圖所示，斜面長為L、高為h，沿光滑斜面勻速向上拉動重為G的物體，所用拉力為F。

其次進行理論論證：運用功的原理證明：F

最后解決問題，將重為G的物體升高h，直接用手做的功為W1=Gh，利用斜面做的功為W2=FL，根據(jù)功的原理可知：W1=W2，即FL=Gh，則F=Gh/L。通過這樣的教學方式不僅有利于學生熟練應用功的計算公式、功的原理，幫助學生正確解決問題的關鍵，而且可以簡化教學內(nèi)容，幫助學生解決疑難問題。

二、注意事項

1.在教學時，需要教師正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，整合時，要注意根據(jù)學生年齡特征和心理特點來安排多媒體教學。根據(jù)小學生年齡特征，在不同年齡段采取不同的整合方式，對低年級應多增加一些動畫，如在朗讀教學時，學生讀對給一張笑臉，學生讀錯給一張哭臉，這樣學生興趣濃厚，個性得到張揚，定會收到意想不到的教學效果。

2.正確把握多媒體課堂教學地位?，F(xiàn)代教育強調(diào)以“學生自主學”為中心，多媒體只不過是一個中介，不可喧賓奪主地以“電腦”為中心組織教學。多媒體引入課堂后雖然能取代教師部分功能，但不能取代教師地位，教學中不能熱衷于搞多媒體的花架子，違背課堂教學規(guī)律，忽視學生反應和認知規(guī)律，防止出現(xiàn)“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”和“學生敲了半天計算機，熱熱鬧鬧的一堂課下來收獲卻不大”的現(xiàn)象。

3.利用多媒體教學時，既要有總體目標，又要有階段實施計劃；既要有宏觀的方法，又要有因材施教的具體措施；既要面向全體，又要照顧個別；既要遵循學生的認知規(guī)律，又要敢于探索、嘗試與創(chuàng)新，立足于學生的實際，結合學生的自身特點，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法和計劃，激發(fā)學生興趣，科學安排教學，從而更好適應現(xiàn)代教育觀。

初中物理教學要有效地融入信息技術，使學生不斷地、經(jīng)常性地受到啟迪，在潛移默化中，使學生逐步了解物理能力的實質(zhì)，從而逐步提高解決問題能力和實踐能力。因此，教師要高度重視物理教學的重要性，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有效融合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補，以達到預期的教學效果。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市征儀路學校）

信息技術與初中物理教學的整合應用不僅能促進思維的培養(yǎng)，而且能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。要落實初中物理的教學目標，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，應重視物理能力的培養(yǎng)。如何有效地將信息技術與初中物理教學整合成為學習中的一個難點。

一、信息技術與初中物理教學的整合應用

多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代化教學手段，它并非排斥傳統(tǒng)教學手段，二者應有機結合，優(yōu)勢互補，這樣才能取得最好的教學效果。在實踐教學中，可以從以下方面入手：

1.基礎知識與信息技術的融合

整合后教學活動不能簡單理解為全堂上機或多媒體演示，不能忽視書面表達和口頭交流，不能忽視閱讀、計算、證明能力的培養(yǎng)。教具能演示清楚的不一定非通過多媒體，要講究實效。比如在學習《初中物理》“分子的運動”這一節(jié)內(nèi)容時，就可以通過多媒體播放一些視頻或者是音頻，以幫助學生理解科學知識。在教學前可以將“江西盛產(chǎn)茶葉，有悠久的茶文化”這些內(nèi)容通過多媒體播放出來，然后教師提問學生在生活中是否有過泡茶的經(jīng)歷，那么，用開水泡一杯茶和溫水泡一杯茶，在相同的時間內(nèi)，哪一杯濃些，哪一杯淡些？為什么？然后幫助學生進行分子的運動這一節(jié)內(nèi)容的重點分析，引導學生分析物質(zhì)是由分子組成的，分子不停地做無規(guī)則的熱運動，溫度越高，分析運動越劇烈，據(jù)此分析將問題的答案分析出來，即溫度越高，分子運動越劇烈，因此開水泡的濃，因為溫度越高分子擴散越快。通過這樣的教學，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于鞏固學生的基礎知識，拓展學生的視野。

2.實驗教學與信息技術的整合

由于學生心理有其特殊性，應恰如其分運用多媒體來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)新的思維動力，使學生上課始終保持最佳興奮狀態(tài)，這就需要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用，增強教學效果。比如在學習《控制變量法與探究性實驗方案》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術，簡化教學內(nèi)容，突出重點，解決難點，從而達到良好的教學效果。

首先提出：斜面是人們生產(chǎn)和生活中經(jīng)常使用的一種可以省力的簡單機械，然后是同學針對斜面問題進行理論研究的過程，教師與學生幫他完成“理論論證”，接著提出問題。使用斜面為什么可以省力？要想有效地解決這個問題，就要通過多媒體建立模型：如圖所示，斜面長為L、高為h，沿光滑斜面勻速向上拉動重為G的物體，所用拉力為F。

其次進行理論論證：運用功的原理證明：F

最后解決問題，將重為G的物體升高h，直接用手做的功為W1=Gh，利用斜面做的功為W2=FL，根據(jù)功的原理可知：W1=W2，即FL=Gh，則F=Gh/L。通過這樣的教學方式不僅有利于學生熟練應用功的計算公式、功的原理，幫助學生正確解決問題的關鍵，而且可以簡化教學內(nèi)容，幫助學生解決疑難問題。

二、注意事項

1.在教學時，需要教師正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，整合時，要注意根據(jù)學生年齡特征和心理特點來安排多媒體教學。根據(jù)小學生年齡特征，在不同年齡段采取不同的整合方式，對低年級應多增加一些動畫，如在朗讀教學時，學生讀對給一張笑臉，學生讀錯給一張哭臉，這樣學生興趣濃厚，個性得到張揚，定會收到意想不到的教學效果。

2.正確把握多媒體課堂教學地位。現(xiàn)代教育強調(diào)以“學生自主學”為中心，多媒體只不過是一個中介，不可喧賓奪主地以“電腦”為中心組織教學。多媒體引入課堂后雖然能取代教師部分功能，但不能取代教師地位，教學中不能熱衷于搞多媒體的花架子，違背課堂教學規(guī)律，忽視學生反應和認知規(guī)律，防止出現(xiàn)“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”和“學生敲了半天計算機，熱熱鬧鬧的一堂課下來收獲卻不大”的現(xiàn)象。

3.利用多媒體教學時，既要有總體目標，又要有階段實施計劃；既要有宏觀的方法，又要有因材施教的具體措施；既要面向全體，又要照顧個別；既要遵循學生的認知規(guī)律，又要敢于探索、嘗試與創(chuàng)新，立足于學生的實際，結合學生的自身特點，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法和計劃，激發(fā)學生興趣，科學安排教學，從而更好適應現(xiàn)代教育觀。

初中物理教學要有效地融入信息技術，使學生不斷地、經(jīng)常性地受到啟迪，在潛移默化中，使學生逐步了解物理能力的實質(zhì)，從而逐步提高解決問題能力和實踐能力。因此，教師要高度重視物理教學的重要性，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有效融合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補，以達到預期的教學效果。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市征儀路學校）

信息技術與初中物理教學的整合應用不僅能促進思維的培養(yǎng)，而且能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。要落實初中物理的教學目標，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，應重視物理能力的培養(yǎng)。如何有效地將信息技術與初中物理教學整合成為學習中的一個難點。

一、信息技術與初中物理教學的整合應用

多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代化教學手段，它并非排斥傳統(tǒng)教學手段，二者應有機結合，優(yōu)勢互補，這樣才能取得最好的教學效果。在實踐教學中，可以從以下方面入手：

1.基礎知識與信息技術的融合

整合后教學活動不能簡單理解為全堂上機或多媒體演示，不能忽視書面表達和口頭交流，不能忽視閱讀、計算、證明能力的培養(yǎng)。教具能演示清楚的不一定非通過多媒體，要講究實效。比如在學習《初中物理》“分子的運動”這一節(jié)內(nèi)容時，就可以通過多媒體播放一些視頻或者是音頻，以幫助學生理解科學知識。在教學前可以將“江西盛產(chǎn)茶葉，有悠久的茶文化”這些內(nèi)容通過多媒體播放出來，然后教師提問學生在生活中是否有過泡茶的經(jīng)歷，那么，用開水泡一杯茶和溫水泡一杯茶，在相同的時間內(nèi)，哪一杯濃些，哪一杯淡些？為什么？然后幫助學生進行分子的運動這一節(jié)內(nèi)容的重點分析，引導學生分析物質(zhì)是由分子組成的，分子不停地做無規(guī)則的熱運動，溫度越高，分析運動越劇烈，據(jù)此分析將問題的答案分析出來，即溫度越高，分子運動越劇烈，因此開水泡的濃，因為溫度越高分子擴散越快。通過這樣的教學，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于鞏固學生的基礎知識，拓展學生的視野。

2.實驗教學與信息技術的整合

由于學生心理有其特殊性，應恰如其分運用多媒體來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)新的思維動力，使學生上課始終保持最佳興奮狀態(tài)，這就需要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用，增強教學效果。比如在學習《控制變量法與探究性實驗方案》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術，簡化教學內(nèi)容，突出重點，解決難點，從而達到良好的教學效果。

首先提出：斜面是人們生產(chǎn)和生活中經(jīng)常使用的一種可以省力的簡單機械，然后是同學針對斜面問題進行理論研究的過程，教師與學生幫他完成“理論論證”，接著提出問題。使用斜面為什么可以省力？要想有效地解決這個問題，就要通過多媒體建立模型：如圖所示，斜面長為L、高為h，沿光滑斜面勻速向上拉動重為G的物體，所用拉力為F。

其次進行理論論證：運用功的原理證明：F

最后解決問題，將重為G的物體升高h，直接用手做的功為W1=Gh，利用斜面做的功為W2=FL，根據(jù)功的原理可知：W1=W2，即FL=Gh，則F=Gh/L。通過這樣的教學方式不僅有利于學生熟練應用功的計算公式、功的原理，幫助學生正確解決問題的關鍵，而且可以簡化教學內(nèi)容，幫助學生解決疑難問題。

二、注意事項

1.在教學時，需要教師正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，整合時，要注意根據(jù)學生年齡特征和心理特點來安排多媒體教學。根據(jù)小學生年齡特征，在不同年齡段采取不同的整合方式，對低年級應多增加一些動畫，如在朗讀教學時，學生讀對給一張笑臉，學生讀錯給一張哭臉，這樣學生興趣濃厚，個性得到張揚，定會收到意想不到的教學效果。

2.正確把握多媒體課堂教學地位。現(xiàn)代教育強調(diào)以“學生自主學”為中心，多媒體只不過是一個中介，不可喧賓奪主地以“電腦”為中心組織教學。多媒體引入課堂后雖然能取代教師部分功能，但不能取代教師地位，教學中不能熱衷于搞多媒體的花架子，違背課堂教學規(guī)律，忽視學生反應和認知規(guī)律，防止出現(xiàn)“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”和“學生敲了半天計算機，熱熱鬧鬧的一堂課下來收獲卻不大”的現(xiàn)象。

3.利用多媒體教學時，既要有總體目標，又要有階段實施計劃；既要有宏觀的方法，又要有因材施教的具體措施；既要面向全體，又要照顧個別；既要遵循學生的認知規(guī)律，又要敢于探索、嘗試與創(chuàng)新，立足于學生的實際，結合學生的自身特點，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法和計劃，激發(fā)學生興趣，科學安排教學，從而更好適應現(xiàn)代教育觀。

初中物理教學要有效地融入信息技術，使學生不斷地、經(jīng)常性地受到啟迪，在潛移默化中，使學生逐步了解物理能力的實質(zhì)，從而逐步提高解決問題能力和實踐能力。因此，教師要高度重視物理教學的重要性，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有效融合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補，以達到預期的教學效果。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市征儀路學校）