葉凡

一、分清微型課、說課和常規(guī)課

微型課是教師在無學(xué)生的情況下，面對教育專家、同行進(jìn)行15～20分鐘的虛擬教學(xué)。它能較方便、快捷、全面地考查教師的知識儲備、教學(xué)基本功和授課能力等。雖然微型課表面上聽課的是教育專家或教育同行，但對話的對象卻是虛擬中的學(xué)生。它不需要教師口頭闡述設(shè)計意圖，但要將教學(xué)意圖滲透在實際教學(xué)活動中。

說課指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，從而使教學(xué)設(shè)計趨于完善的一種教研活動。在教學(xué)觀摩活動中，發(fā)現(xiàn)個別教師在上課過程中突然轉(zhuǎn)變語氣和風(fēng)格，向評委說明設(shè)計意圖或口頭描述學(xué)生活動情況。這就是將微型課和說課混淆起來了。

微型課和標(biāo)準(zhǔn)課的區(qū)別：首先是時間，標(biāo)準(zhǔn)課用40分鐘展示師生活動的全過程，是師生共同成長，共同經(jīng)歷的生命過程。課堂要預(yù)留足夠的時間讓學(xué)生思考、活動。微型課由于缺少了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，只有15～20分鐘是教師對教學(xué)過程的模擬。其次是標(biāo)準(zhǔn)課有學(xué)生參與，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法和分配時間。微型課沒有學(xué)生，教師根據(jù)經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)課堂教學(xué)。最后標(biāo)準(zhǔn)課教學(xué)內(nèi)容要相對完整，環(huán)節(jié)齊全。而微型課可以是完整教學(xué)內(nèi)容，也可以是教學(xué)內(nèi)容的某一精彩片段的呈現(xiàn)。

說課、微型課、標(biāo)準(zhǔn)課三者雖有區(qū)別，但又有著密切的聯(lián)系。說課讓教師頭腦清晰，明確每個環(huán)節(jié)的教學(xué)依據(jù)和設(shè)計意圖。小課有利于教師熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，更側(cè)重于實際教學(xué)，是標(biāo)準(zhǔn)課的濃縮。說課、微型課都是為標(biāo)準(zhǔn)課服務(wù)的，他們的終極“戰(zhàn)場”是標(biāo)準(zhǔn)的40分鐘課堂。只有明確三者的區(qū)別與聯(lián)系，才能準(zhǔn)確定位，把微型課上得姓“微”，上得精彩。

二、注意課時劃分的合理性

小課首先面臨的就是劃分課時，確定教學(xué)內(nèi)容。在觀摩中發(fā)現(xiàn)不少教師學(xué)段目標(biāo)不明確，課時劃分混亂。有位教師執(zhí)教“烏鴉喝水”，展示了如下環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道了什么？2.讀文：請同學(xué)們流利、有感情地朗讀課文，勾畫生字所組的詞。3.去掉拼音，你還認(rèn)識這些生字嗎？小組搶讀，介紹識字方法，對比字形。4.再讀全文。

從這個案例我們可以推測本節(jié)課為第二課時，其教學(xué)目標(biāo)是：1.流利、有感情地朗讀課文。2.認(rèn)識生字。如果按通常兩課時設(shè)計，那么第一課時的目標(biāo)應(yīng)該是：1.正確朗讀課文。2.正確書寫生字。3.體會學(xué)習(xí)小烏鴉愛思考，肯動腦的品質(zhì)。很顯然這樣的課時劃分和目標(biāo)制定不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

還有一些教師，用一課時的時間既學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的主要內(nèi)容，又完成了整篇課文的講讀，還進(jìn)行了拓展。表面上看教學(xué)內(nèi)容豐富，但透過內(nèi)容我們不禁要問這么多內(nèi)容，一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課能完成嗎？即使能完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也一定是走馬觀花，無法深入下去，學(xué)習(xí)品質(zhì)也會大打折扣。

備微型課和標(biāo)準(zhǔn)課是一樣的。首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整體把握教材，確定教學(xué)目標(biāo)，合理劃分課時，制定清晰的課時目標(biāo)，再圍繞課時目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程，這樣才不會走偏。

三、注重教學(xué)過程的實效性

微型課由于受時間的限制，所以教學(xué)過程一定要簡潔明快，重點突出，只有這樣才能具有實效性。要做到這一點首先導(dǎo)課要快速切題。可以尋找新舊知識的連接點，直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入；可以啟迪思維，設(shè)疑導(dǎo)入；可以巧用圖片，情境導(dǎo)入；也可以從生活現(xiàn)象、實際問題導(dǎo)入；還可以開門見山直接進(jìn)入課題?？傊?，導(dǎo)課要簡潔，時間在一分鐘以內(nèi)比較適宜。

授課內(nèi)容要相對完整、條理清晰、重點突出、過渡自然。微型課在講授時要根據(jù)課文內(nèi)容選擇一條主線組織教學(xué)。

要適時小結(jié)，適時小結(jié)不僅可以幫助學(xué)生及時總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，也能讓自己的意圖體現(xiàn)得更清楚。如每個環(huán)節(jié)或知識點講完后要及時進(jìn)行小結(jié)，特別是課堂小結(jié)，可以從知識、情感、學(xué)法、寫法等角度進(jìn)行小結(jié)。

板書要簡潔完整，能體現(xiàn)重點，突出難點。一個好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，在教學(xué)過程中要不失時機，相繼完成板書。最好根據(jù)學(xué)生年齡情況選用圖文結(jié)合的板書，切忌課前寫好板書、上課無板書等情況出現(xiàn)。

四、注重課堂評價的豐富性

微型課雖然沒有學(xué)生，但課堂評價至關(guān)重要。因為教師在課堂中的常規(guī)要求、知識講解、學(xué)法引導(dǎo)、環(huán)節(jié)過渡、虛擬調(diào)動學(xué)生情緒都要通過課堂評價來完成。豐富的評價讓沒有學(xué)生的課堂不呆板、不單一，讓沒有學(xué)生的課堂處處展現(xiàn)教師對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)注。微型課的課堂也會因為評價而豐富生動。

五、教師教學(xué)基本功的展示

通過微型課能比較全面地了解教師的教學(xué)素養(yǎng)，在觀摩活動中發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)基本功展示方面存在過渡展示和盲目展示等情況。對此，基本功的展示應(yīng)遵循精要性、全面性等原則。

（作者單位：陜西西安市未央?yún)^(qū)西航二校）endprint