鄒晟霞

摘 要： 幼兒心理健康是促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的必要條件，加強(qiáng)幼兒心理健康教育應(yīng)達(dá)成共識(shí)。要全力營(yíng)造有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境；要保護(hù)幼兒的自尊，多給幼兒想象的空間；家園都要給幼兒話語(yǔ)權(quán)，傾聽(tīng)幼兒的心聲。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 心理健康教育 教育方法

幼兒心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。心理健康，幼兒就可能充分發(fā)展。反之，若是心理不健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在以后的發(fā)展其就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。

家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，爺爺奶奶關(guān)愛(ài)備至，父母心疼不已，對(duì)幼兒童年的影響很大?？墒?，長(zhǎng)輩溺愛(ài)，缺少玩伴，家長(zhǎng)期望值太高，不少幼兒出現(xiàn)了心理問(wèn)題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的主要因素是：成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和平衡作用。他認(rèn)為兒童心理發(fā)展的新水平是許多因素的新融合、新結(jié)構(gòu)，是各種發(fā)展因素由沒(méi)有系統(tǒng)的聯(lián)系逐步組成整體。他把認(rèn)識(shí)論與心理學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)了科學(xué)認(rèn)識(shí)論的發(fā)展，促進(jìn)了兒童心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展?？梢?jiàn)，幼兒期的心理健康教育是多么重要。如何做好幼兒心理健康教育工作呢？

一、提高幼兒教育工作者的心理素質(zhì)

心理健康是指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境中都能保持一種持續(xù)的、積極的、良好的心理效能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能做出良好的適應(yīng)，生命具有活力，能充分開(kāi)發(fā)身心潛能。這是心理健康的普遍意義，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，心理是否健康可參考以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）樂(lè)于學(xué)習(xí)，發(fā)展智力；（2）適應(yīng)生活，學(xué)習(xí)自理；（3）悅納自我，具有自信；（4）樂(lè)于交往，融入群體；（5）調(diào)節(jié)情緒，初學(xué)自控。當(dāng)然，世界上沒(méi)有一個(gè)事物是絕對(duì)永恒不變的，成人在具體判斷幼兒心理是否健康時(shí)，不但要從以上五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，還要考慮幼兒心理和行為表現(xiàn)的經(jīng)常性和一貫性，因人、因事、因時(shí)作具體分析。

二、營(yíng)造有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境

教師應(yīng)注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時(shí)，態(tài)度粗暴生硬；情緒愉快時(shí)，就無(wú)原則地遷就容忍。教師的情緒波動(dòng)最易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙，所以教師應(yīng)始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍中。要為幼兒營(yíng)造充滿生機(jī)、能陶冶心靈的自然環(huán)境，讓孩子多接觸大自然，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣。

一天，我班發(fā)生了這樣一件事情，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)聲：“這是我第一個(gè)搶到的！老師，他推我！”“不行，我就要第一個(gè)！”“哇！”（哭聲）原來(lái)，小朋友們一起擁到廁所里，廁所里面人比較多，有些小朋友就要等待如廁?？墒切匀A不愿等，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友不樂(lè)意，他就動(dòng)起了手……像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。

肖曉華是一個(gè)比較要強(qiáng)的孩子，任何事情都想爭(zhēng)第一，在她的意識(shí)中，“我搶到的就是我的”。在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。

通過(guò)模仿學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。我沒(méi)有讓他們立即睡覺(jué)，而是先聽(tīng)故事《小螞蟻搬豆》，讓他們被故事中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染，給幼兒樹(shù)立了好榜樣。

一段時(shí)間以后，肖曉華能與同伴很好地交流與溝通了。

三、擴(kuò)大幼兒的想象空間

為了保護(hù)幼兒的自尊，要幫助他們樹(shù)立自信，他們的想象便會(huì)隨之豐富，教師適時(shí)多給幼兒想象的空間，讓他們充分發(fā)揮想象，并鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，或用語(yǔ)言、或用畫(huà)畫(huà)、或用行動(dòng)等，我經(jīng)常發(fā)紙給他們，讓他們大膽想象。

冬天一次繪畫(huà)活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友給小雪人戴上帽子圍巾，并請(qǐng)小朋友將雪花的六個(gè)角畫(huà)得清楚一點(diǎn)，郭思思畫(huà)得很慢，她旁邊的小朋友已經(jīng)畫(huà)好，我過(guò)去一看，表?yè)P(yáng)了旁邊的季琳琳添畫(huà)的雪花真好看，正想夸獎(jiǎng)季琳琳兩句，對(duì)面有小朋友叫我了，我趕緊過(guò)去。等我再回來(lái)時(shí)，郭思思已經(jīng)把自己畫(huà)的雪人涂掉了，畫(huà)上了和旁邊小朋友一樣的雪人和雪花。

父母對(duì)子女不切實(shí)際的過(guò)高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓力，使其在活動(dòng)中處于消極被動(dòng)狀態(tài)。父母經(jīng)常將她與其他小朋友攀比，總是希望自己的孩子比別人強(qiáng)，反而使她心理壓力更大。

給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理；發(fā)揮專長(zhǎng)與愛(ài)好，使其獲得成功體驗(yàn)；家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。

郭思思相對(duì)之前有了很大進(jìn)步，自信增強(qiáng)了，繪畫(huà)時(shí)能主動(dòng)表現(xiàn)出自己想要畫(huà)的內(nèi)容，這是很好的體現(xiàn)，希望她繼續(xù)努力。

四、傾聽(tīng)幼兒的心聲

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《規(guī)程》和《綱要》的過(guò)程中不斷提高這方面的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谂c幼兒交往時(shí)，非常注意與孩子們建立平等關(guān)系。我們會(huì)在孩子們發(fā)生“矛盾”時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的爭(zhēng)論。通過(guò)爭(zhēng)論，讓幼兒認(rèn)清自己錯(cuò)在哪里，今后應(yīng)該如何改正。由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，心理很容易受到外部環(huán)境的影響。因此，營(yíng)造健康的環(huán)境是做好幼兒心理健康工作的一個(gè)重要方面。

五、家園聯(lián)系，加強(qiáng)幼兒的心理疏導(dǎo)

現(xiàn)在孩子都是獨(dú)生子女，隨著人們物質(zhì)生活的提高，大部分家長(zhǎng)都盡自己所能滿足孩子的物質(zhì)需要，認(rèn)為這樣就表示關(guān)心孩子。殊不知孩子物質(zhì)上得到滿足了，希望心理上也得到滿足，如果心理得不到滿足，久而久之就會(huì)形成一系列心理問(wèn)題，阻礙其他能力的發(fā)展。何況幼兒每天往返于家庭和幼兒園兩個(gè)生活場(chǎng)所，如果孩子們?cè)谟變簣@里受到的教育在家庭中得不到鞏固，良好的個(gè)性培養(yǎng)就得不到銜接，就會(huì)取得“事倍功半”的效果。

幼兒心理健康教育關(guān)系一代人的成長(zhǎng)。從實(shí)實(shí)在在的小事做起，從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)入手，引導(dǎo)幼兒行為、疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)，關(guān)注幼兒的心理健康，讓每個(gè)孩子都獲得快樂(lè)和進(jìn)步。