劉洪喬

摘 要： 當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，全社會的各方各面都發(fā)生巨大的變化。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會的發(fā)展需要，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，這樣才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才。傳統(tǒng)的教育模式是被動的授課方式，主要以老師為主、學(xué)生為輔，這就忽視了學(xué)生的主動性，可能會使培養(yǎng)出的“人才”不會主動思考，只會服從指令。這樣的“人才”在今后的工作生活中將不能適應(yīng)工作的需要，所以轉(zhuǎn)換授課模式刻不容緩。文章探討了怎樣以互動的授課模式教學(xué)和這種授課方式的益處等問題。

關(guān)鍵詞： 互動教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué)教學(xué) 教學(xué)方式

在小學(xué)階段，語文課堂上的主體是學(xué)生，老師只是扮演引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”角色。由于這種授課方式有一些弊端，我們需要改變傳統(tǒng)守舊的授課方式，以師生互動的方式教學(xué)。老師要積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。下面將對什么是互動教學(xué)、怎樣進行互動教學(xué)、怎樣提高教學(xué)效率與提高教學(xué)效率的意義進行分析。

一、互動教學(xué)的概念

互動教學(xué)是一種“互動式”的新型教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式是把師生在課堂或業(yè)余生活中關(guān)于“教與學(xué)”的交流互動過程看做教學(xué)過程。在這一教學(xué)過程中，教與學(xué)兩方面都是動態(tài)發(fā)展的。互動教學(xué)，改善了緊張的師生關(guān)系，形成了良好的師生互動、生生互動關(guān)系。而且，這種新型的教學(xué)模式強化了師生影響，更容易使師生產(chǎn)生教學(xué)共鳴，有利于提高教學(xué)效率，更有利于培養(yǎng)新世紀(jì)人才。

二、互動教學(xué)的意義

互動教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率。對學(xué)生來說，課堂效率的提高意味著對所學(xué)內(nèi)容掌握程度的提高，也是學(xué)習(xí)能力和水平提高的表現(xiàn)。每堂課的時間都是固定、有限的，在有限的時間里，學(xué)生能學(xué)到比過去更多的知識，老師也講授了更多知識，這對雙方都是有益的。

師生在互動教學(xué)里建立了深厚的友誼，改變了過去的緊張關(guān)系，這樣師生間的交流就會增多。學(xué)生會更喜歡這門學(xué)科，老師也會更積極主動地傳授知識。

三、互動教學(xué)的方式

互動教學(xué)有許多方式，每種教學(xué)方式都有優(yōu)缺點，教師需要依據(jù)具體情況選擇使用哪種方式。下面筆者詳細(xì)介紹這些方式并附上教學(xué)實例，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。

1.精選案例式的互動教學(xué)法

精選案例式互動主要是老師運用多媒體等現(xiàn)代手段展現(xiàn)所選的案例，這就要求學(xué)生自己根據(jù)案例獨立解決問題。一般的授課程序是：案例解說——引導(dǎo)解決——設(shè)置懸念——剖析案例。

以蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的課文為例，第一單元的主題是愛國。為體現(xiàn)這一主題，教師可以選擇《我們愛你啊，中國》或《鄭成功》等愛國課文。通過學(xué)習(xí)這些課文，點燃學(xué)生的愛國熱情。

2.主題探討式的互動教學(xué)法

顧名思義，主題探討式互動是圍繞主題展開的，教師一般可以先拋出主題，圍繞主題提出問題，再思考討論，最后歸納總結(jié)答案。

以課文《安塞腰鼓》為例，教師可以利用多媒體播放安塞腰鼓的代表圖片和音樂，引出《安塞腰鼓》的課文主題，既贊美安塞腰鼓，又贊美黃土高原。教師可以讓學(xué)生詳細(xì)閱讀后討論《安塞腰鼓》的課文，要抓住“好一個安塞腰鼓”這樣的獨特句式，引導(dǎo)學(xué)生體味課文的獨特之美，還要引導(dǎo)學(xué)生思考課文主要講述的是什么，課文想表達什么主旨。閱讀討論后，可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生思考哪位發(fā)言的同學(xué)的觀點是正確的，對學(xué)生的發(fā)言進行歸納后總結(jié)全文。

3.歸納問題式的互動教學(xué)法

這種互動教學(xué)法主要針對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)重難點的解決。剛開始上課時，教師需要向?qū)W生拋出問題，學(xué)生需要自己思考和互相討論，這樣就可以開闊思路，更熟悉所學(xué)內(nèi)容。

以課文《給家鄉(xiāng)孩子的信》為例，教師可以首先提問：“巴金爺爺寫這封信的目的是什么？”“同學(xué)們對信中的內(nèi)容自己有什么感受？”等等。其次教師可以讓學(xué)生思考后進行小組討論，每組都要發(fā)言，說說觀點。最后教師對學(xué)生的觀點進行總結(jié)。歸納問題式的互動教學(xué)法要求教師必須充分備課。

4.共同參與式的互動教學(xué)法

傳統(tǒng)課堂，老師和學(xué)生都處于被動狀態(tài)，總有一方是消極參與，這種師生關(guān)系是緊張的。健康和諧的師生關(guān)系能促進教學(xué)效率的提高，學(xué)生才會更接受教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立融洽健康的師生關(guān)系，以此提高課堂教學(xué)效率。

例如教學(xué)《麋鹿》時，學(xué)生對“麋”字很陌生，師生一起學(xué)習(xí)這個字，學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識不會產(chǎn)生厭惡感。教師可以說：“我們一起來做個游戲吧?！崩蠋熀屯瑢W(xué)們一起寫“麋”字，誰寫錯了就要表演節(jié)目。學(xué)生的積極性很高，自然課堂教學(xué)效率也高。

以上對利用互動教學(xué)法提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的意義和方法進行了系統(tǒng)概述。深入了解才發(fā)現(xiàn)，師生互動在日常教學(xué)中有如此重要的作用。只有改變呆板模式，加強互動學(xué)習(xí)，學(xué)生才能掌握更多的知識，日后才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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