夏春英

摘 要： 數(shù)學(xué)作為高中階段一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于每個(gè)高中學(xué)生來說都十分重要。隨著我國(guó)新課改的不斷推行，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在積極探索更有效的課堂教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，順利完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。問題導(dǎo)學(xué)法在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生，問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的合理運(yùn)用能夠讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，做到融會(huì)貫通。本文闡釋了問題導(dǎo)學(xué)法的重要意義，并對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法提出了建議。

關(guān)鍵詞： 問題導(dǎo)學(xué)法 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義就是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)立一個(gè)或多個(gè)教學(xué)情境并提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論回答，讓學(xué)生在完成與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)鍛煉自己的動(dòng)腦思考能力和解決問題的能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，對(duì)于老師來說，教書不是目的，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得鍛煉和提高才是最終目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，主動(dòng)積極地思考，開發(fā)自身潛能解決數(shù)學(xué)問題，并在這一過程中鍛煉和提高學(xué)習(xí)能力、探究能力和解決實(shí)際問題的能力。下面筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剢栴}導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.問題導(dǎo)學(xué)法的重要意義：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí)、明白知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問題的實(shí)際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配

高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問題，使導(dǎo)學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候，老師在上課前可以利用一個(gè)問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話，這個(gè)叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，這個(gè)問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會(huì)有困難。

3.問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)：因人而異

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時(shí)候，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會(huì)讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào)。

4.結(jié)語

廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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