吳艷玲

摘 要： 本文分析了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究了高中語(yǔ)文課堂收效甚微的原因，提出了應(yīng)當(dāng)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的合理建議，分析了問(wèn)題式教學(xué)法的具體內(nèi)容，加深對(duì)問(wèn)題式教學(xué)法有新的了解，從而為問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念越來(lái)越受到重視。近幾年來(lái)，隨著問(wèn)題式教學(xué)法的提出，這種新型的教學(xué)模式受到廣大教師的青睞。問(wèn)題式教學(xué)法被認(rèn)為是改進(jìn)課堂教學(xué)的一種新型方法，是一種將解決問(wèn)題作為中心的新型教學(xué)模式，在教學(xué)中已被廣泛采用。問(wèn)題式教學(xué)法要求學(xué)生積極參與到課堂中，要求學(xué)生思考問(wèn)題，理解問(wèn)題，掌握知識(shí)。學(xué)生通過(guò)與教師的互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自主創(chuàng)新能力具有促進(jìn)作用。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

高中生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成了高中語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一系列問(wèn)題。

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重復(fù)單一。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)形成僵化的思維模式，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教給學(xué)生單詞，在學(xué)生尚不能理解的情況下要求學(xué)生記憶，再通過(guò)課文教給學(xué)生難以理解的句子和背景知識(shí)，讓學(xué)生半懂不懂地理解文章和生詞。這種閱讀教學(xué)模式是非?？菰锒鴨我坏模菀讓?dǎo)致學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)模式容易失去彈性和趣味性。

2.忽視學(xué)生主體的作用。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是以教師作為主體，讓教師作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者掌控課堂，而讓學(xué)生作為接收者接受教師傳遞的信息。整個(gè)教學(xué)模式是單方面的，教師單方面地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，學(xué)生也沒(méi)有辦法向老師提出疑惑。課堂教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有作為主體，發(fā)揮不了自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性。

3.閱讀范圍較為狹窄。

在絕大部分高中學(xué)校中，學(xué)生每天閱讀的資料僅僅局限于課本和練習(xí)冊(cè)，教師認(rèn)為學(xué)好了教材就抓住了高考的核心。這種想法并無(wú)大錯(cuò)，但若想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀范圍就必須擴(kuò)大，包括傳統(tǒng)名著、現(xiàn)代小說(shuō)和其他語(yǔ)文方面的書(shū)刊。老師要教給學(xué)生自主閱讀的方法，使得學(xué)生通過(guò)喜歡的書(shū)籍提高語(yǔ)文閱讀能力，而不是因?yàn)樽陨愍M窄的語(yǔ)文知識(shí)面而難以學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課程。

二、問(wèn)題式教學(xué)法的重要性及意義

隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速提高，以信息技術(shù)為主體的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，已經(jīng)成了整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高端人才，是整個(gè)教育面臨的難題。隨著社會(huì)的發(fā)展與改革，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)拉開(kāi)帷幕。應(yīng)運(yùn)而生的問(wèn)題式教學(xué)法經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)方法。這是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定而符合實(shí)際的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)應(yīng)用和學(xué)會(huì)新知識(shí)、新技能。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

問(wèn)題式教學(xué)法是通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這樣一個(gè)流程實(shí)現(xiàn)的，以問(wèn)題作為整個(gè)教學(xué)的中心，讓教學(xué)不僅僅是知識(shí)單向的傳遞過(guò)程，更是根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生能力，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程問(wèn)題化，讓整個(gè)教學(xué)通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主合作，教師僅僅作為問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者和解決問(wèn)題的指導(dǎo)者，不直接解決問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生參與，在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)法的設(shè)置技巧

1.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑問(wèn)貫通問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法的全過(guò)程。

高中生一般活潑好動(dòng)，在心理上更傾向于追求具體的形象事物，因此，要想調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，并取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果，就必須運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法。在應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法時(shí)，教師需要注意一些情境創(chuàng)設(shè)的技巧，才能更好地發(fā)揮其作用。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才容易被學(xué)生理解，學(xué)生才更愿意積極參與。例如在《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題作為課程切入點(diǎn)。比如讓學(xué)生分成小組討論：自己的夢(mèng)想是什么？如果自己的角色不僅僅是學(xué)生，而是某公司的CEO，甚至是美國(guó)總統(tǒng)，自己應(yīng)當(dāng)有什么夢(mèng)想？實(shí)際上，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要激起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以興趣貫通問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法全過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生將自己的成果與人交流和分享。教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境時(shí)，可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生之間合作的能力。教師要注重所設(shè)置問(wèn)題的新奇度與難易程度，只有給學(xué)生設(shè)置一些難易程度適中并且讓學(xué)生覺(jué)得新奇的問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中才愿意自主思考，更容易體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)巧妙的問(wèn)題情境，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要把握一定的設(shè)計(jì)技巧，同時(shí)結(jié)合高中生的具體特點(diǎn)教學(xué)，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。愿每一位高中語(yǔ)文教師都能以嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真態(tài)度，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。

參考文獻(xiàn)：

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