胡琦梅

[摘 要]嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，健全培養(yǎng)機(jī)制，形成科學(xué)的評價(jià)體系是加強(qiáng)音樂專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的根本途徑。

[關(guān)鍵詞]雙師型 準(zhǔn)入制度 雙素質(zhì)

探索師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)積極借鑒國際“雙師型”師資培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，立足本校、本專業(yè)實(shí)際情況，通過招聘、甄選、培訓(xùn)、評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等，實(shí)現(xiàn)師資管理模式的改革和完善，有效地運(yùn)用內(nèi)外相關(guān)的人力資源，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的最大化發(fā)展，從而促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、形成相對完善的“雙師型”教師準(zhǔn)入制度

1.嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高新教師準(zhǔn)入要求。 對剛畢業(yè)走上教學(xué)崗位的音樂專業(yè)教師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。不僅要嚴(yán)格要求其具備合格的學(xué)歷、學(xué)位，要求專業(yè)對口，要求其除具備系統(tǒng)的音樂專業(yè)理論知識與技能外，還應(yīng)具備作為一名合格教師的思想品德素質(zhì)，具備相應(yīng)的教育教學(xué)理論與能力。只有上述條件合格者才能上崗任教，并且在其上崗前一定要參加國家統(tǒng)一安排的崗前培訓(xùn)并獲得合格證書。入職后的一年需在有經(jīng)驗(yàn)的教師幫帶下參與專業(yè)的副科教學(xué)。一年結(jié)束后，對其進(jìn)行考核評估，考核合格者才正式入編并進(jìn)入獨(dú)立教學(xué)。通過這種方式選拔出來的音樂專業(yè)教師，具備較為深厚的音樂專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，又具備了教育教學(xué)的素養(yǎng)，雖在實(shí)踐方面可能存在薄弱環(huán)節(jié)，但基本符合本科院校音樂專業(yè)“雙師型”教師的要求，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的音樂專業(yè)“雙證書”學(xué)生奠定良好的師資基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校在組建教師隊(duì)伍的過程中，可以引進(jìn)在職的博士、博士后或教授、副教授之類的高學(xué)歷、高職稱人才。對新引進(jìn)的教師也要嚴(yán)格把關(guān)，要求教師既要滿足專業(yè)能力方面的學(xué)歷要求，同時(shí)需要擁有豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與過藝術(shù)團(tuán)體的表演、創(chuàng)作等工作。

2.積極從藝術(shù)團(tuán)體聘任高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才，打造兼職“雙師型”教師隊(duì)伍。本科院校應(yīng)當(dāng)沖破傳統(tǒng)，破除陳規(guī)，大膽實(shí)踐，打破學(xué)歷、職稱、教師資格證等條件限制，把那些具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力的音樂技術(shù)人才（如錄音師、作曲家、大型文藝團(tuán)體及演出單位的具有一定影響力的歌唱演員、演奏員等等）引進(jìn)到音樂專業(yè)教育的課堂上來，讓他們擔(dān)任兼職教師。這是培養(yǎng)具有“雙師”素質(zhì)教師，提高本科院校音樂專業(yè)“雙師型”教師比例的有效途徑。他們可以給學(xué)校帶來音樂藝術(shù)實(shí)踐第一線的新經(jīng)驗(yàn)、新藝術(shù)以及現(xiàn)代社會(huì)對音樂藝術(shù)從業(yè)人員的新要求，同時(shí)，他們在與學(xué)校教師共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，互相交流，可以促進(jìn)學(xué)校在職教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。在社會(huì)發(fā)展如此迅速的新時(shí)代，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的音樂專業(yè)兼職教師隊(duì)伍，改善本科院校音樂專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，以更好地適應(yīng)專業(yè)變化要求以及社會(huì)對人才培養(yǎng)的需要，這對于本科院校的音樂教育來說，并不僅是為了彌補(bǔ)師資不足一種權(quán)宜之計(jì)，而是一條需要長期堅(jiān)持的長遠(yuǎn)建設(shè)之路。

二、創(chuàng)新“雙師型”教師的培養(yǎng)模式

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，制訂出符合音樂專業(yè)實(shí)際的“雙師型”師資培養(yǎng)方案。“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，高校的音樂專業(yè)要把“雙師型”教師培養(yǎng)、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)納入本專業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃。在探索本校本專業(yè)“雙師型”師資建設(shè)路徑時(shí)，應(yīng)立足專業(yè)實(shí)際，根據(jù)專業(yè)辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、專業(yè)的發(fā)展定位、專業(yè)的規(guī)模任務(wù)以及辦學(xué)特色，確定本專業(yè)的總體師資人數(shù)、不同崗位的教師職數(shù)，制定具備較好前瞻性和一定彈性的“雙師型”師資建設(shè)和管理規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)立足于音樂專業(yè)教師發(fā)展實(shí)際，建立教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，根據(jù)教師的學(xué)歷、經(jīng)歷、年齡等特征，制定出系統(tǒng)而又具體的培訓(xùn)計(jì)劃，擬定具體的實(shí)施方案。

2.建立本科院校音樂專業(yè)“教學(xué)——研究——實(shí)踐”的師資培養(yǎng)模式。首先，在教師的日常教學(xué)中推廣“項(xiàng)目教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，引導(dǎo)教師向“雙師”方向發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其基本目的是通過理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指的是將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)掌握新知識與技能。這兩種教學(xué)法目前在職教領(lǐng)域已應(yīng)用得相當(dāng)廣泛，尤其是項(xiàng)目教學(xué)法在職教領(lǐng)域已形成了相對完整的教法體系。由于音樂專業(yè)的特殊性，在音樂專業(yè)課程的教學(xué)中，完全可以將這兩種教學(xué)方法引入進(jìn)來，因?yàn)檫@兩種教學(xué)方法的共同本質(zhì)是以學(xué)生能力發(fā)展為本位，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。這兩種教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上對教師提出了更高的實(shí)踐能力要求，運(yùn)用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師本人必須具備相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力與較深厚的理論素養(yǎng)，才有可能設(shè)計(jì)出專業(yè)教學(xué)的項(xiàng)目和任務(wù)來，才有可能有效地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目和任務(wù)的過程，并對學(xué)生的項(xiàng)目或任務(wù)完成效果進(jìn)行有效評價(jià)。因而，這兩種教學(xué)模式不僅能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也能促使音樂專業(yè)教師朝向“雙師”素質(zhì)發(fā)展，本科院校的音樂專業(yè)應(yīng)大力支持與鼓勵(lì)教師使用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過實(shí)踐性的教學(xué)模式推動(dòng)音樂教師藝術(shù)實(shí)踐能力的提高，逐步提高自身的“雙師”能力和素質(zhì)，促使自身向“雙師型”教師的有效轉(zhuǎn)化。

其次，為教師提供各種參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺，切實(shí)提高其實(shí)踐能力。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^自身內(nèi)部為教師提供多樣化的藝術(shù)實(shí)踐平臺，如可以定期舉辦各種類型的教師表演會(huì)；也可以模擬一些藝術(shù)團(tuán)體的動(dòng)作方式，在學(xué)校里設(shè)立各種類型的藝術(shù)工作室與藝術(shù)研究機(jī)構(gòu)，由專業(yè)教師擔(dān)任領(lǐng)頭人等等。另一方面，在一定范圍內(nèi)，學(xué)?？梢耘c社會(huì)建立直接的交流平臺，比如可以定期把在職音樂教師送到相關(guān)的專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、演出機(jī)構(gòu)參加演出、實(shí)訓(xùn)。

再次，為各類教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升其專業(yè)理論素養(yǎng)與整體素質(zhì)。對于來自于校外的“雙師型”音樂兼職教師，具有較強(qiáng)的音樂藝術(shù)實(shí)踐能力是其特長，學(xué)校需要在不斷強(qiáng)化與提高其藝術(shù)實(shí)踐能力、發(fā)揮其特長的同時(shí)，經(jīng)常性地組織他們參加音樂專業(yè)理論培訓(xùn)和高校教育教學(xué)理論培訓(xùn)，努力提高他們的學(xué)歷層次和專業(yè)理論水平，從而形成知識上、理論素養(yǎng)上質(zhì)的飛躍。學(xué)校通過聘請國內(nèi)外知名教師對音樂專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)技能、藝術(shù)實(shí)踐技能展示等方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓本科院校音樂專業(yè)教師更好地借鑒優(yōu)秀“雙師型”教師的成功經(jīng)驗(yàn)，并廣泛地了解與掌握本行業(yè)國內(nèi)外的最新資訊。學(xué)校應(yīng)該在音樂專業(yè)“雙師型”教師資格認(rèn)定的基本條件框架下，切實(shí)確定好與音樂專業(yè)“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)相配套的相關(guān)職業(yè)資格證書，如演員、演奏員、音導(dǎo)師、藝術(shù)導(dǎo)游、形象設(shè)計(jì)、模特表演、舞臺燈光等，并鼓勵(lì)與要求教師參加國際或國內(nèi)統(tǒng)一認(rèn)定的專業(yè)技能訓(xùn)練，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。對于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀中青年教師，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地將他們選送到國內(nèi)外著名高校以及重點(diǎn)藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修，進(jìn)一步提高他們的知識層次、理論素養(yǎng)，以及音樂藝術(shù)實(shí)踐能力。

三、建立新型的“雙師型”教師職業(yè)能力評價(jià)與激勵(lì)制度

針對目前本科院校音樂專業(yè)“雙師型”教師評價(jià)中存在的“重論文，輕教學(xué)；重研究，輕應(yīng)用”問題，當(dāng)務(wù)之急是要盡快建立起適應(yīng)音樂專業(yè)教育特點(diǎn)的教師職業(yè)能力評價(jià)與激勵(lì)制度，尤其是科學(xué)的職稱評審體系，真正發(fā)揮職稱的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，從而激發(fā)教師參與藝術(shù)實(shí)踐的積極性。高校對校內(nèi)“雙師型”音樂教師的考核，在考核其教育教學(xué)實(shí)效、科研成果的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該將教師每年參加比賽、演出以及交流等藝術(shù)實(shí)踐方面的工作納入考核范疇，并使之量化，并制定科學(xué)的考核計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。對于那些實(shí)踐能力比較強(qiáng)的音樂專業(yè)教師，應(yīng)授予其相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力方面的資格證書，促使其朝“雙素質(zhì)”方向發(fā)展。對于教學(xué)與科研成績都相當(dāng)突出，精力充沛的中青年音樂老師，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們參加教師系列的“雙職稱”評定，即“教授+專業(yè)技能職稱”型的“雙職稱”評定。對于來源于校外的“雙師型”兼職音樂教師，他們的專長在于具備豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嫻熟的藝術(shù)實(shí)踐技能，他們的職稱評定以技術(shù)等級職稱評定為主，但在評定時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)量化考核其教育教學(xué)基本功，如可以通過考核教學(xué)時(shí)數(shù)、測量課堂教學(xué)氣氛、考量其教學(xué)方法、統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的評價(jià)、評估教學(xué)質(zhì)量等方面實(shí)施。這一類的教師參加“專業(yè)技能職稱+講師”型職稱的評定，其待遇按照與技術(shù)職稱級別相當(dāng)?shù)慕處熛盗新毞Q級別來考慮。上述兩種職稱評定時(shí)可采取交替的方式進(jìn)行。

同時(shí)，學(xué)校制定的激勵(lì)措施也應(yīng)該適當(dāng)向“雙師型”教師傾斜。對于那些具備較高的理論素養(yǎng)，積極參與教學(xué)，同時(shí)又能積極參與各種藝術(shù)實(shí)踐的教師，應(yīng)該在工作量計(jì)算、教學(xué)質(zhì)量評定、業(yè)務(wù)能力考核、評優(yōu)評先、獎(jiǎng)金發(fā)放、晉升職稱、學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面予以傾斜，以促進(jìn)“雙師型”教師對教育教學(xué)以及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的更大主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí)，這種考核評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，也將會(huì)吸引更多校外優(yōu)秀的音樂人才加入到學(xué)?！半p師型”音樂教師隊(duì)伍中來。 （責(zé)任編輯：文鍵）endprint