郝必平

摘 要：新課程標準要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)在圍繞教材內(nèi)容的前提下，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取靈活有效的教學(xué)策略開展教學(xué)活動，在傳授知識的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與綜合能力的提升，從而將現(xiàn)代教學(xué)理念貫徹到位，并收到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程標準；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)在圍繞教材內(nèi)容的前提下，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取靈活有效的教學(xué)策略開展教學(xué)活動，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

一、以生為本，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

新課程標準強調(diào)學(xué)生在課堂中的“主人翁”地位，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，必須以生為本，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時，可以先發(fā)動學(xué)生進行大膽的猜想，讓學(xué)生說一說，圓柱體的體積應(yīng)該等于什么？一般情況下，學(xué)生的答案是猜測出“圓柱體的體積可能等于底面積×高”這一答案，為了驗證這一結(jié)果的正確與否，教師可以將全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并給每個小組提供不同類型的材料，讓學(xué)生認真思考，進行驗證。在驗證的過程中，有的學(xué)生會將圓柱體容器中的水倒入長方體的容器當中，通過測量長方體容器的長與寬與高，根據(jù)長方體的體積計算公式，計算出圓柱體容器中水的體積。也有的學(xué)生會將圓柱體的橡皮泥捏成長方體的形狀，繼而根據(jù)已有知識算出圓柱體的體積，此外，還有的學(xué)生會將圓柱體的木塊浸入長方體容器的水中，然后根據(jù)體積的變化計算出圓柱體的體積等。教師在引導(dǎo)學(xué)生作出上述驗證實驗后，可以再組織同學(xué)們進行集中討論，并結(jié)合教材中所介紹的方法最終得出圓柱體的體積的計算公式。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主討究，使學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為“建構(gòu)”的過程，讓學(xué)生通過自我探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在加深了理解的同時，也提高了學(xué)生的思維能力。

二、精心備課，以喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動

小學(xué)生的低齡化特征，決定了他們在課堂上一般不可能從始至終集中注意力進行學(xué)習(xí)。如果教師在課堂教學(xué)過程中只是按部就班，那么，學(xué)生勢必會因“走神”而影響課堂教學(xué)效果。鑒于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)精心備課，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時，可以在圍繞教材內(nèi)容的前提下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實踐出發(fā)，設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生“列方程解應(yīng)用題”。例如，教師可以設(shè)計這樣一道題目：“王麗同學(xué)和劉剛同學(xué)的零花錢一共是500元，王麗同學(xué)的零花錢比劉剛同學(xué)的零花錢3倍多20元錢，王麗和劉剛各有多少零花錢？”實踐證明，生活化的“問題”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠興致盎然地參與學(xué)習(xí)探究過程，從而收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而優(yōu)化課堂，并收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、巧用多媒體，以形象生動的教學(xué)模式開展教學(xué)活動

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，成為師生共同熱愛的教學(xué)輔助設(shè)備。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“9加幾”這一課時，可以利用多媒體向?qū)W生展示實物投影，比如，投影的實物可以是學(xué)生平時經(jīng)常喝的飲料，這些飲料，有9盒在一個箱子里，而另外的4盒，則是散放在箱子的外面，共計13盒飲料。教師打開投影后，讓學(xué)生進行觀察，并進行進一步計數(shù)：“同學(xué)們，這是什么飲料？大家平時是不是常喝？你們更喜歡喝哪種飲料？（教師通過實物展示和輕松的交談，使得數(shù)學(xué)課堂有了亮麗的色彩和生活化的氣息，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效吸引學(xué)生的注意力。）現(xiàn)在，請同學(xué)們說一說，你們是采用什么方法知道這一堆飲料的數(shù)量的？”一般情況，學(xué)生想到的會是“數(shù)數(shù)法”，即一個一個地數(shù)數(shù)。此時，教師可以順勢引入“9加幾”這一教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，箱子里是不是已經(jīng)有了9盒飲料？把外面的一盒飲料放在箱子里，那么，箱子里是多少盒？（教師此時可以投影另一張實物圖片，即箱子里有10盒，箱子外部有3盒的圖片。然后，教師讓學(xué)生數(shù)數(shù)箱子外的飲料盒數(shù)。）同學(xué)們，箱子里是10盒飲料，箱子外一看就知道是3盒飲料，那么，10+3是多少？同學(xué)們說得好，是13盒，同學(xué)們是不是一下子就可以算出來了??？是不是比數(shù)數(shù)更加快捷？這就是今天要講的湊十法，可以使計數(shù)過程更加簡便而快捷，是不是？”

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，巧妙利用多媒體開展教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容有聲有色，從而提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，以新課程標準為指導(dǎo)，以生為本，精心備課，并巧妙利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備開展課堂教學(xué)活動，不僅提高學(xué)生的主動性，提升了課堂的情趣，還使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，從而為教學(xué)任務(wù)的圓滿完成提供了前提。

（作者單位 安徽省馬鞍山市含山縣東山中心學(xué)校）

·編輯 魯翠紅endprint