王晨利

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域，這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用，能取得良好的教學(xué)效果。教師就畜牧專業(yè)課教學(xué)中如何有效應(yīng)用多媒體技術(shù)談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、利用多媒體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一位心理學(xué)家說：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)習(xí)的材料感興趣?！倍嗝襟w技術(shù)能夠把課本上枯燥無味的專業(yè)理論知識以圖片、聲音、視頻等多種形式展示出來，大大地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在講解消化系統(tǒng)時，由于課本上的圖片不夠形象生動，加之課本知識理論性強，學(xué)生不感興趣。于是，我給學(xué)生播放了一個小動畫，講的是食物從進入口腔開始，到胃腸消化吸收，最后進入直腸后排出……動畫的生動性、形態(tài)性一下子就吸引住了學(xué)生。

二、利用各種方式，突破知識的重難點

如何巧妙地突破課本知識的重難點，這一直以來是我們專業(yè)課教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)巧妙地運用多媒體，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的趣味。

如在學(xué)習(xí)傳染病時，如何講解疾病的發(fā)展過程是一個難點。能夠感染疾病的細菌和病毒是什么樣的？動物機體感染之后如何進行自身防御？機體的各種細胞的變化如何形象的展示出來？如果在傳統(tǒng)教學(xué)中，只能是教師按照課本的僅有的幾張圖片和經(jīng)驗傳授給學(xué)生。如果能恰當(dāng)巧妙地運用多媒體，先給學(xué)生播放在網(wǎng)絡(luò)上搜尋的顯微鏡下的細菌和病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖片，再以小動畫的方式展示細菌或病毒入侵機體的過程，再演示如何突破機體的三重防御以及機體如何利用各種防御細胞和細菌或病毒搏斗，就能突破知識的難點，使學(xué)生很快地理解。

三、利用多媒體教學(xué)節(jié)省時間，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，很多時候是“教師在講，學(xué)生在聽”，教師在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中都是“滿堂灌”，學(xué)生在課堂中只能機械地、被動地接受知識。而多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。相比較傳統(tǒng)教學(xué)，同樣的一堂課，多媒體教學(xué)能節(jié)省三分之一的時間。而節(jié)省下的時間可以讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)或者拓展一下課堂外的知識。

多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負面影響，只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用。我們要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，進而提高教學(xué)效果。

（河北省景縣第一高級職業(yè)技術(shù)中學(xué)）