喬培

摘 要： 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給地理教學(xué)帶來一場(chǎng)革命。多媒體教學(xué)具有活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、強(qiáng)化教學(xué)效果等特點(diǎn)。本文分析了高中地理教學(xué)特點(diǎn)，詳細(xì)闡述了多媒體在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并論述了多媒體在高中地理教學(xué)應(yīng)用的一些注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 地理教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 注意事項(xiàng)

1.引言

在高級(jí)中學(xué)開設(shè)地理課，目的是讓學(xué)生了解人類所生存的地理環(huán)境，了解當(dāng)今世界面臨的主要環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，預(yù)防、改造措施，以及人類應(yīng)如何更加合理地開發(fā)利用自然資源、保護(hù)人類的生存環(huán)境。隨著多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給地理課堂教學(xué)帶來了一場(chǎng)革命。地理本身的學(xué)科特性，決定了它在與多媒體技術(shù)結(jié)合方面有著毋庸置疑的優(yōu)勢(shì)。將傳統(tǒng)的電教手段融為一體，不僅能演示播放音像、動(dòng)畫，而且具有交互功能，有利于突破教材重難點(diǎn)、活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、強(qiáng)化教學(xué)效果等。

2.多媒體教學(xué)

“多媒體”一詞源自英文單詞Multimedia，其原意為多種媒介或多種媒體，一般是指通過計(jì)算機(jī)處理成數(shù)字化信息的各種媒介表現(xiàn)方式。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，將多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，借助多媒體教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出展現(xiàn)。例如，用計(jì)算機(jī)演示大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運(yùn)移過程，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高課堂教學(xué)效率。在課堂上實(shí)踐應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮其良好的輔助教學(xué)作用。如學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，播放利用電腦制作的模擬演示教學(xué)軟件：地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化，配上簡(jiǎn)潔的解說詞，再輔以一些形成性練習(xí)加以鞏固，學(xué)生注意力集中，掌握得比較牢固。這種效果是語言描述和使用地球儀演示無法取得的；學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”時(shí)，先放映有關(guān)宇宙的奧秘及人類對(duì)宇宙的新探索的有關(guān)錄像。通過運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效簡(jiǎn)化教師的教學(xué)語言，提高課堂教學(xué)效率。

（3）解決綜合性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)。地理規(guī)律和一些抽象的地理概念歷來是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般說來，地理規(guī)律時(shí)間跨度和空間跨度很大，單憑文字的描述或掛圖，學(xué)生理解是非常困難的。對(duì)于一些抽象的地理概念，我們能做一些簡(jiǎn)單的演示原理的動(dòng)畫，能很好地加深學(xué)生的理解。如：（以高一地理“大氣運(yùn)動(dòng)”第二課時(shí)為例）運(yùn)用電腦小游戲——啟發(fā)回憶——?dú)鈮簬эL(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律（學(xué)生參與），列出知識(shí)結(jié)構(gòu)；運(yùn)用CD歌曲——分析推理，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)矛盾（氣壓帶風(fēng)帶的分布與我國(guó)東部實(shí)際風(fēng)向不一致）——設(shè)疑探究，轉(zhuǎn)入新課；運(yùn)用Flash影片——模擬演示海陸風(fēng)形成過程，提問——因果分析，使學(xué)生形成初步概念；運(yùn)用自制小課件——分步演示東亞、南亞地區(qū)季風(fēng)的形成，掌握季風(fēng)形成的另一原因——分步顯示綜合復(fù)雜的地理事物，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，議論解釋；運(yùn)用空白表格——指導(dǎo)學(xué)生綜合分析兩種季風(fēng)的風(fēng)向、成因及特點(diǎn)——師生共同歸納、整理、概括，樹立正確概念；運(yùn)用錄像——放映有關(guān)季風(fēng)及其對(duì)人類影響的錄像——鞏固理解，加深記憶。

（4）信息容量大。應(yīng)用多種媒體，使地理課件能夠給學(xué)生帶來大量信息，能夠讓學(xué)生看到許多地理課堂和生活中難以看到的地理現(xiàn)象和景觀，可以清楚了解那些速度很快或極慢的地理變化過程。同時(shí)與Internet建立鏈接，使師生可以隨意調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源，極大地增加地理課件信息容量。地理課件信息容量的增加使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更加直觀；使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松有趣，更有選擇性，取得更好的教學(xué)效果。

（5）學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握程度大大提高。伴隨學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再加上其他媒體的輔助，學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)被充分刺激，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，掌握得比較牢靠。

（6）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖讀圖能力。地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖讀圖能力是地理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)用多媒體，只要有必要，每一節(jié)課教師都可以使用所有地圖，因此學(xué)生識(shí)圖讀圖能力得到了很好的訓(xùn)練。并且利用多媒體可以提供更多模式的識(shí)圖讀圖訓(xùn)練，如填圖或指圖、地理名稱對(duì)號(hào)入座等。

4.應(yīng)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段，并不一定適合每一節(jié)地理課，更不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的否定。因此，要想讓課件在實(shí)際教學(xué)中最大限度地發(fā)揮作用，盡量選擇那些不易用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的課題，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。

在課件制作中要突出其“輔助性”。一些教師在課件制作中往往求大求全，一節(jié)課從頭到尾都用多媒體演示，教師一刻也不離開鼠標(biāo)或鍵盤。筆者認(rèn)為在一節(jié)課中將傳統(tǒng)教學(xué)方法（如板書、板圖、板畫、談話法、討論法等）和課件演示有機(jī)結(jié)合，有時(shí)候會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

“交互性”是地理CAI課件的生命所在。多媒體課件開發(fā)軟件多有較強(qiáng)的交互制作功能，我們?cè)谡n件制作中要合理利用這些功能，增強(qiáng)開發(fā)課件的可控性。

制作課件前，應(yīng)充分分析教材，根據(jù)教材需要收集合適的媒體素材。如果課件媒體使用單一，往往就會(huì)使課件本身成為一種形式，課件要注意用動(dòng)畫、聲音、視頻等表現(xiàn)動(dòng)態(tài)地理現(xiàn)象和地理過程等采用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。