錢永珍

有人調(diào)侃說：在奇怪的教育生態(tài)中，教育=教師+保姆，從事初三教學(xué)的我似乎每天都在充當(dāng)這樣的精神保姆，每天為了趕上進度，講得口干舌燥，筋疲力盡。所以打造輕松、活潑、愉快、高效的思品課始終是我的夢想、我的期待?；仡檮倓傔^去的2012年全國優(yōu)質(zhì)課觀摩比賽的經(jīng)歷，我一直在琢磨思品課應(yīng)該怎么上，怎樣才能真正上好思品課。下面從參賽課《授人玫瑰手留余香》入手談?wù)勎倚哪恐械睦硐胝n堂。

一、要有好的構(gòu)思

好的構(gòu)思如同一篇優(yōu)美的散文詩，形散而神不散，雖然是分散的話題，但是有明確的主題。所以在這節(jié)課中我突破了教材框架的局限，突破教材，設(shè)置了四大板塊：愛的奉獻、愛的體驗、愛的智慧和愛的行動，四個板塊之間又是層層遞進的關(guān)系：通過愛的奉獻這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生感悟愛心，理解愛心，懂得什么是愛，為什么要奉獻自己的愛；然后通過愛的體驗，讓學(xué)生學(xué)會表達愛心；在愛的智慧這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握愛的方法，學(xué)會怎樣去愛；最后是愛的行動，讓學(xué)生踐行愛心，把愛心真正落實到行動中，從而實現(xiàn)知情意行的教學(xué)。而這四個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞一個字，那就是“愛”，這也是本節(jié)課的主旨與靈魂。

二、要有綜合的美感

愛美之心人皆有之，美總是讓人賞心悅目、心情愉悅的。

首先盡可能把課件做得精美一些。精致的課件背景如同一件漂亮的外衣會令課堂分外增色，讓人精神振奮。

其次盡可能用美的語言。美的語言也能使課堂充滿詩情畫意，讓人猶如步入美景之中，美不勝收。所以每個環(huán)節(jié)的過渡語，我都盡可能采用優(yōu)美的文字，如：愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路；愛是一首詩，冰冷中溫暖你我的心；有人說，愛如一把遮風(fēng)擋雨的傘；還有人說，愛是一杯熱乎乎的茶；而我想說，愛如陽光，溫暖別人也溫暖自己……讓美的文字、美的語言深入學(xué)生的內(nèi)心，感動學(xué)生的心靈。

再次可以播放一些美的音樂。有學(xué)者認為，DNA的堿基排列同音樂中的旋律頗為相似。從實質(zhì)上說，人類乃至所有生物對音樂的精神迷戀，不過是體內(nèi)基因結(jié)構(gòu)對音樂的物質(zhì)諧振。所以，沒有音樂的生活是灰色的，我也希望自己的課堂能夠充滿旋律。所以在課前我選擇播放《愛的奉獻》，借助音樂的魅力，挖掘歌詞內(nèi)涵，渲染氣氛，進入教學(xué)，通過音樂刺激學(xué)生心靈，引發(fā)情感上的共鳴。

三、可以有生活化的情境

著名教育家陶行知先生說過：生活即教育。我們可以將生活引入思品課堂，用生活化的思想指導(dǎo)教學(xué)，把教學(xué)活動放在現(xiàn)實的生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生主體參與的強烈愿望。在這節(jié)課中我進行了情境教學(xué)。如在講為什么要奉獻自己愛的時候，播放了感動中國人物白芳禮的視頻，以一位蹬三輪車的老人幫助貧困學(xué)生的感人事跡，展示了人性的大愛，用最柔軟的情愫深深打動學(xué)生，再讓學(xué)生結(jié)合這一典型的模范人物，討論奉獻自己的愛對他人、對社會、對自己有什么現(xiàn)實意義。通過具體的情境讓學(xué)生合作探究，理解關(guān)愛他人的積極意義，明白人與人相處需要愛，世界需要愛，只有人人都獻出愛，才能實現(xiàn)自己的人生價值，才能構(gòu)建和諧社會。

四、應(yīng)把握恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C

回顧這次參賽，我認為有幾處做得比較好：

1.適時給予學(xué)生表揚。在讓學(xué)生回憶分享曾經(jīng)的感動時，有個女生深情地訴說了自己的經(jīng)歷：她以前并不是一位成績特別優(yōu)秀的女生，每次考試都考不好，成績總是得不到提高，而她的媽媽從來沒有責(zé)備她，而是對她說：女兒，你在媽媽心中永遠是最棒的。在媽媽的鼓勵下她逐步調(diào)整心態(tài)，進步飛速。而這位女生在當(dāng)天課堂上也表現(xiàn)得非?；钴S，多次回答問題。因此我由衷地表揚了她，對她說，在老師心目中你同樣優(yōu)秀，同樣出色。我想，這雖然只是來自一位陌生老師的一句普通而簡單的表揚，但這位女生或許會永遠銘記這一刻，永遠留在記憶深處。所以，或許說者無心，但是聽者有意，請別吝嗇你的表揚。

2.善于捕捉細節(jié)。在學(xué)生寫對父母、同學(xué)、老師甚至陌生人的一句感謝的話的時候，我一邊觀察學(xué)生的進展情況，一邊留意他們都是寫給誰的，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都寫感謝父母的養(yǎng)育之恩，或者是表達對老師的感激之情，而有一位學(xué)生寫了感謝同學(xué)點點滴滴的真情，在其他同學(xué)做了交流之后，我便叫她與我們一起分享，并問她要感激的同學(xué)在班上嗎，她是誰，這位學(xué)生直接說出了班上同學(xué)的名字，所有同學(xué)都情不自禁為她們的友誼鼓起了掌。

3.允許有意外。現(xiàn)在的孩子接觸社會的機會還是比較多的，過早懂事，甚至圓滑，在探討老人摔倒扶不扶的問題的時候，幾乎所有的學(xué)生都說要扶的，而有一位男生悄悄地說：我不扶。在幾個學(xué)生回答了扶的理由之后，我便叫他起來回答，他先是愣了一下，然后猶豫地說會扶，我當(dāng)時忍不住笑了，他也明白了我的意思，直截了當(dāng)?shù)貑栁?，老師你希望我說扶還是不扶啊，我告訴他請說出你最真實的心聲，然后他的話匣子一下子打開了，義憤填膺地說，我不扶，因為遇到過扶了老人以后反被誤認為肇事者的傷心經(jīng)歷，他的回答自然也贏得了很多聽課老師和同學(xué)的笑聲和掌聲。所以在課堂上也需要各種思維的碰撞，而正是有了這位男生意外的、不一樣的回答，老師才有可能進行下一步的引導(dǎo)與總結(jié)，最后達成共識。

五、應(yīng)有更多“生本”意識的體現(xiàn)

在當(dāng)下課堂改革中，我們常會聽到“生本”一詞，其核心就是發(fā)揮學(xué)生的能動性，在參與與創(chuàng)新中開發(fā)資源，讓學(xué)生最大限度地融入靈動的課堂，進行師生雙邊對話和多邊對話，在有深度的感受、傾聽、對話、思考和質(zhì)疑中實現(xiàn)情感態(tài)度、價值觀的升華，從而實現(xiàn)知識與能力目標(biāo)。因此我們也可喜地發(fā)現(xiàn)在每次聽課過程中，經(jīng)常能看到小組討論、探究甚至辯論的環(huán)節(jié)，只是有時候分組討論成為一種開課必不可少的形式，求其形而失其神。美國教育教學(xué)中流行這樣一句話：“我聽了，我忘記了；我看了，我知道了；我做了，我懂了?！彼?，思品教師要眼中有學(xué)生，心中有教材，并敢于超越教材，既然組織活動就要講夠，議透，進行最真實的對話，從而建立起信任、合作又有競爭的“教學(xué)場”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，也使教師盡快擺脫精神保姆的束縛，釋放學(xué)生，解放自己。