袁汝男

摘 要： 隨著科技水平的不斷提高，以多媒體教學為主的現(xiàn)代化教學手段得到了多數(shù)教師的青睞，尤其是近幾年，多媒體技術憑借自身強大的功能性特點，已被廣泛應用于課堂教學中。目前，科學、合理地利用多媒體技術，課堂教學效率和質量有效提高，已經(jīng)成為教學工作者們不斷追求的目標。作者針對多媒體技術在高中化學教學中的應用這一問題做了研究，首先揭示了多媒體技術在高中化學教學中應用的意義，然后提出了高中化學教學中應用多媒體技術的策略。

關鍵詞： 高中化學教學 多媒體技術 應用策略

引言

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的要求，而多媒體技術則猶如注入課堂教學的一股鮮血，為教育教學帶來了新的活力。將多媒體技術引入高中化學教學，使其輔助教師進行化學教學，從而達到幫助學生更好地理解與掌握化學知識的目的。但是，值得注意的是，教師在高中化學教學中只有科學、合理地運用多媒體技術，才能讓多媒體技術對化學教學的輔助作用得到更好的發(fā)揮。

1.多媒體技術在高中化學教學中應用的意義

1.1有利于提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生有了學習興趣，才會愿意學習、主動學習。高中化學教師要想讓學生學好化學，就必須激發(fā)學生學習化學的興趣。多媒體技術是一種集文字、圖片、聲音、視頻等多種功能形式于一體的技術手段，將其引入高中化學課堂教學中，原本充滿化學公式的單一課堂就會變得生動而形象，甚至一些復雜的化學實驗也會變得簡單易學。因此，將多媒體技術應用于高中化學教學中，吸引學生的注意力，可以使學生的學習興趣得到提高。例如，教師在講解金屬的冶煉時，可以利用多媒體播放一些工廠里冶煉金屬的視頻，讓學生直觀地了解金屬冶煉的過程，讓學生在理論與實踐相結合的過程中提高學習興趣。

1.2有利于解決化學課堂實驗問題

作為一門以實驗為基礎的學科，高中化學的學習是離不開實驗的，而且高考試題中會涉及化學實驗內(nèi)容。然而，在傳統(tǒng)的化學課堂教學中，有一些實際問題是無法解決的，如實驗具有一定的危險性、實驗效果不顯著、實驗反應過慢等。而多媒體技術的引入就能將這些問題簡單化，讓學生輕松了解實驗過程、實驗現(xiàn)象及實驗過程中需要注意的問題。例如，關于石油的蒸餾，其過程較復雜，且持續(xù)時間長，教師很難在課堂上演示，學生就看不到實驗的全過程。對于這種情況，教師可以從網(wǎng)上搜集相關的視頻，讓學生通過觀看多媒體，讓學生感受做實驗的過程，從而加深知識的理解。

2.高中化學教學中應用多媒體技術的策略

2.1找準化學教學中多媒體技術應用的切入點

目前，一些教師在教學時找不準利用多媒體技術的切入點，無論教學內(nèi)容適不適合，都千篇一律地采用多媒體教學，這種做法對教學是非常不利的。多媒體技術只是一種教學手段，是為了輔助教師教學而存在的。因此，教師在教學時應把重點放在教學內(nèi)容上，并且根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法，幫助學生更好地理解與掌握學習的知識。只有教師選對了教學方式，找準了化學教學中多媒體技術應用的切入點，多媒體教學的意義才能真正體現(xiàn)出來，發(fā)揮其應有的作用。

2.2多媒體技術的應用應適度、適量

雖然多媒體具有非常強大的功能，將其應用于高中化學教學中也起到了非常重要的作用，但凡事有利必有弊，多媒體教學亦是如此，傳統(tǒng)化學教學方法的許多優(yōu)勢是多媒體教學不能替代的。例如，課堂實驗用多媒體進行呈現(xiàn)不如教師親自為學生演示的真實感強，課后學生對此實驗的印象也不如教師演示的深刻。多媒體教學雖然直觀、簡單、具有吸引力，但是如果教師一味應用多媒體進行教學，學生就會對多媒體失去興趣，對化學的學習興趣也會大大降低，處于一種被動接受知識的狀態(tài)。此外，如果教師所制作的課件過于花哨，那么學生就很可能被圖片等吸引，從而影響聽課效果。因此，教師在化學教學中，不能過分依賴多媒體技術，應適度、適量。

2.3采用和制作高水平的多媒體課件

在信息化時代，網(wǎng)絡為教師提供了許多獲取多媒體課件的途徑，一些教師為了方便，對獲得的課件不做任何處理就將其應用到課堂教學中，使課堂教學變得生硬。在教學過程中，每位教師都有各自的教學特點，而且所面對的學生的認知水平存在差異，教師在教學時所要應用的課件也會有所不同。因此，教師選取多媒體課件時應充分考慮學生、教學內(nèi)容及其自身教學特點等因素，并作適當修改與整理，或者根據(jù)教學的需要自己制作課件，提高多媒體教學的水平，從而有效提高課堂教學效率。

結語

多媒體技術在高中化學教學中的應用具有非常重要的意義。教師在化學教學中應合理、適度利用多媒體技術，因為只有這樣，多媒體技術才能真正發(fā)揮出其對課堂教學的輔助作用，有效提高教學質量。

參考文獻：

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