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        如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性

        2014-07-05 12:09:22嚴(yán)純彬
        新課程·小學(xué) 2014年4期
        關(guān)鍵詞:良好習(xí)慣激發(fā)興趣合作學(xué)習(xí)

        嚴(yán)純彬

        摘 要:對(duì)于計(jì)算題,學(xué)生普遍都有輕視的態(tài)度,主要表現(xiàn)在學(xué)生注意力不集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行必要的檢查等方面。怎樣提高計(jì)算教學(xué)的有效性呢?這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中除了要講清計(jì)算的算理,明確計(jì)算的方法外,還要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。什么是非智力因素呢?即學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣、方法、意志、毅力等。

        關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣;合作學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);良好習(xí)慣;堅(jiān)強(qiáng)意志

        培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在計(jì)算教學(xué)的編排上突出了計(jì)算的綜合運(yùn)用及算法多樣化,將過(guò)去以算理教學(xué)為中心的教學(xué)編排模式改革為以解決實(shí)際問(wèn)題為主線的學(xué)生主動(dòng)嘗試、探究的系列活動(dòng)。這從表面上看是弱化了“算理”、減少了機(jī)械簡(jiǎn)單式的重復(fù)練習(xí),但并不是“弱化計(jì)算”,相反對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求比以往更高、更活了。接下來(lái)談一談我粗淺的嘗試和體會(huì)。

        一、緊抓課前:“口算每天練”

        課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求:“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算,提高算法多樣化;應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練,避免繁雜計(jì)算……”大量的、繁復(fù)的計(jì)算練習(xí),會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),但是,我們也認(rèn)識(shí)到,提高學(xué)生的計(jì)算能力,需要通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有步驟地長(zhǎng)期訓(xùn)練,要從繁復(fù)的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榫脑O(shè)計(jì)的、精簡(jiǎn)的、有重點(diǎn)的訓(xùn)練。“口算每天練”活動(dòng)就是我們進(jìn)行的一個(gè)有效嘗試,根據(jù)教材內(nèi)容,每天數(shù)學(xué)課前或課始進(jìn)行10道口算(或估算)題的訓(xùn)練,各年級(jí)統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一時(shí)間,進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,計(jì)算單元結(jié)束進(jìn)行小型競(jìng)賽,學(xué)期末進(jìn)行口算專項(xiàng)檢測(cè),評(píng)比“口算標(biāo)兵”。在平時(shí)的每天口算中,教師及時(shí)加強(qiáng)評(píng)比,對(duì)于錯(cuò)誤較多的學(xué)生及時(shí)尋找原因,及時(shí)補(bǔ)差,使學(xué)生愛(ài)上口算、快速口算、正確口算。

        二、自主探究:學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)算理、算法

        玻利亞說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!痹谟?jì)算教學(xué)中某些知識(shí)和技能是可以通過(guò)學(xué)生自己探究領(lǐng)悟、自己交流歸納算理、感悟算理、總結(jié)計(jì)算方法的。因此,教師要必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力作全面的了解,要對(duì)教材內(nèi)容作細(xì)致的分析,精心設(shè)計(jì),大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生帶著研究的態(tài)度自主探索,主動(dòng)地獲取知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在參與中找出新舊知識(shí)的連接點(diǎn),感悟出算理,探究出計(jì)算的新方法。

        三、豐富練習(xí):在比賽、游戲活動(dòng)中鞏固計(jì)算

        計(jì)算教學(xué)的練習(xí)應(yīng)注意計(jì)算練習(xí)與實(shí)際相結(jié)合,還應(yīng)注重練習(xí)的趣味性,要改變練習(xí)形式,如,視算、聽(tīng)算、學(xué)生互相出題、計(jì)算比賽、游戲等,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)本身魅力和參與思考探究的樂(lè)趣。

        學(xué)生好勝心非常強(qiáng),教師善于利用這種心理,使單純而枯燥的計(jì)算變得富有激情和活力。平時(shí)我們可以經(jīng)常進(jìn)行計(jì)算比賽、設(shè)計(jì)計(jì)算游戲。愛(ài)玩是孩子的天性,如果能在學(xué)生玩的過(guò)程中,既獲得了玩的樂(lè)趣,又使知識(shí)得到鞏固,那真是一舉兩得的美事,甚至在玩的過(guò)程中,更大大提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使他們更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

        四、反思錯(cuò)誤:在改錯(cuò)中不斷提升計(jì)算能力

        在計(jì)算中,學(xué)生的錯(cuò)誤總是層出不窮。抄錯(cuò)數(shù)、少寫(xiě)0、小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò),雖然都是一些極小的錯(cuò)誤,但卻經(jīng)常出現(xiàn),而且屢次出現(xiàn),讓人忽視不得。因此,數(shù)學(xué)作業(yè)教師要堅(jiān)持面批,使自己對(duì)班中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都心中有數(shù),新授后有共性的錯(cuò)誤可以將錯(cuò)誤收集,進(jìn)行集體改錯(cuò)練習(xí)。在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法和檢驗(yàn)方法的指導(dǎo),碰到錯(cuò)題了,要追問(wèn):“錯(cuò)在哪里了?”要求學(xué)生在原題上找出錯(cuò)誤,可以讓學(xué)生將自己的錯(cuò)題記錄下來(lái),整理成錯(cuò)題集,以此提醒自己,下次不再犯同樣的錯(cuò)。

        五、集中注意:關(guān)注注意品質(zhì)的差異

        注意是影響和決定學(xué)生成績(jī)的最主要的智力因素,也是影響學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確性的最主要因素。注意穩(wěn)定性較好的學(xué)生不易分心,在運(yùn)算學(xué)習(xí)中能記住老師強(qiáng)調(diào)的運(yùn)算要領(lǐng),在具體運(yùn)算過(guò)程中也能在穩(wěn)定注意的控制下一口氣完成全部運(yùn)算,自然運(yùn)算的準(zhǔn)確性就比較高。同樣,注意的轉(zhuǎn)移品質(zhì)較好的學(xué)生在運(yùn)算中能快速地從一個(gè)算式轉(zhuǎn)到下一個(gè)算式,從一種運(yùn)算轉(zhuǎn)向另一種運(yùn)算,不會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)算式的相互干擾影響,從而保證運(yùn)算的準(zhǔn)確性。

        在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單計(jì)算題很高興做,對(duì)于稍復(fù)雜的計(jì)算、估算、簡(jiǎn)便計(jì)算往往不善于做甚至做錯(cuò),特別是簡(jiǎn)便計(jì)算中應(yīng)用到乘法分配律的題目是學(xué)生的一個(gè)很大弱點(diǎn),往往會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。對(duì)于學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)的要求絕不能含糊,題目出錯(cuò)往往和書(shū)寫(xiě)有關(guān),作業(yè)也是養(yǎng)成學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、考慮全面的好品質(zhì)的重要一步。對(duì)于作業(yè)書(shū)寫(xiě)達(dá)不到要求的,一定要求重寫(xiě),絕不能姑息。美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆研究認(rèn)為:“90%的學(xué)生的能力傾向差異只不過(guò)是學(xué)習(xí)速度的差異,而不是智力差異?!倍鴮W(xué)習(xí)速度的差異大多是非智力因素的水平差異所致。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,在培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時(shí),也要重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

        (作者單位 江西省贛州市尋烏縣晨光中心校)

        編輯 王團(tuán)蘭

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