邵娜

摘 要：由于國內當前教育仍處于不斷探索研究的階段。導致幼兒的教材比比皆是，使教材包括的教學內容種類繁多。幼兒園里的孩子因為思想、智力和能力等各方面還處于被開發(fā)階段，所以，大部分幼兒園里的孩子對文學知識了解程度不夠，亟待研究和培養(yǎng)，特別是對于文學知識的欠缺，使幼兒教育走入了一個發(fā)展的瓶頸，當前，我國的教學體系正處于改革的關鍵期，特別是幼兒的教學在整個社會教學體系中扮演著十分重要的角色。

關鍵詞：幼兒園教育；國學；文學思想

我們所說的增強孩子的文學思想是指通過一系列的方法讓幼齡兒童開始感知、感受文學思想帶來的“精神大餐”。通過這一方面的培養(yǎng)，可以豐富幼齡兒童的精神世界，增強孩子們的精神支柱和學習動力。使孩子的思想從稚嫩走向成熟，并且在中國傳統(tǒng)的文化感染下茁壯成長。相信我們最初的文學思想都來自那些前人留下的國學，國學在我們的生活中無形地影響著我們的文學思想，而國學的代表人物，例如，儒家的孔子、孟子，道家的老子、莊子，墨家的代表人物墨子等，這些具有先進文化思想的學者正用他們參透人生的思想影響著中華民族炎黃子孫的思想觀念，甚至影響著整個世界的先進思想。對于越來越重視的學前教育，而就如何增強孩子們的文學思想顯得更加尤為

重要。

著名的國學泰斗季羨林曾說過，國學影響著一代又一代的中國人，讓一代又一代的中國人深深為之自豪。而對于年幼無知的孩子，他們的單純善良的精神世界令我著迷，他們勾畫出來的輪廓、色彩，更是我們這個年齡段無法想象的，也正因此，幼兒教師應該嘗試著與孩子們開始交流，并掌握他們的生活規(guī)律。當幼兒園里的孩子聽到孔融讓梨、司馬光砸缸等古代故事時，對幼兒園教育事業(yè)來說，教師應該會感受到文學教育對于孩子們的啟發(fā)教育有著不可估量的作用。但外界不禁會問：“我們并不要求每個孩子都成為文學家，為什么還要培養(yǎng)他們的文學思想？”就這個問題，作為教師應該有充分的理由為家長做出最好的解答。

作為一名學前教育的工作者，培養(yǎng)孩子各方面的思想發(fā)展也應該是不可缺少的教學內容。為了孩子的文學思想方面的培養(yǎng)，幼兒教師可以讓孩子多學習國學知識。通過學習國學知識，教師可以發(fā)現和探索孩子的未知世界，讓孩子真正地通過學習了解學習內容，感受到國學的偉大思想，讓國學的魅力在教學過程中展現幽徑通幽、柳暗花明的一幕。其次，國學文化不但傳承著中華民族從古到今人民的智慧結晶，而且孩子可以通過對《三字經》《山海經》等經典國學名著的學習來充實自己的內心世界。這就需要幼兒教師循序漸進地幫助和引導，而不應該粗略地讓孩子們死記硬背，死記硬背的教學方法不但對增強孩子的文化思想沒有什么顯著的效果，反而適得其反，會使孩子的厭煩之情加重或者出現叛逆的心理。教師耐心地講解國學中孩子能夠理解的知識，會使孩子的心靈生活得到啟發(fā)，以達到教師和孩子共同提高自身文化思想的作用效果。

幼兒園教育必須了解和掌握孩子自身的理解能力和認知能力。孩子在國學學習中，會遇到許多生僻字和語法等多種困難。這時候需要教師以孩子的思想水平為主要參考依據，不要求孩子必須一一清楚和掌握，在新時代的教學過程中，幼兒教師應該學會在面對不同教學問題時樹立敢于創(chuàng)新的思想理念，摒棄按部就班死板的教育方式。幼兒教師可以將我國傳統(tǒng)的儒家思想作為教學內容的主體，這樣可以顯著提高孩子們的文化思想水平。

幼兒園注重對孩子文學思想的培養(yǎng)，可以開拓下一代的聰明才智，通過學習文化知識尋找到一條通向優(yōu)質課堂的路徑，一條通往孩子內心心靈的光明之路。

參考文獻：

王蕓.國學之思想政治教育價值探析[J].滁州學院學報，2011（01）.

（作者單位 江蘇省淮安市富麗花園幼兒園）

編輯 王團蘭