李筍麗

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)語(yǔ)文一要內(nèi)化，二要表達(dá)。內(nèi)化是吸收，表達(dá)是運(yùn)用。能正確、流利、有感情地把課文讀下來(lái)，文章的規(guī)范語(yǔ)言基本屬于自己的了。孩子的朗讀好了，會(huì)增強(qiáng)自信，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更快樂(lè)充實(shí)、更遠(yuǎn)。那么，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的朗讀能力呢？結(jié)合我多年的學(xué)習(xí)教學(xué)體會(huì)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、明確目標(biāo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀是注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心的?fù)雜心智過(guò)程。要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文?！本唧w來(lái)說(shuō)，就是正確地讀：要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，把字音讀正確、清楚（聲母、韻母讀準(zhǔn)確，調(diào)值到位，輕聲、兒化、變調(diào)讀準(zhǔn)，沒(méi)語(yǔ)音缺陷、方言），做到不落字、不添字、不重復(fù)、不顛倒、不唱讀（不拖尾音）。流利地讀：指在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀。有感情地讀：能準(zhǔn)確把握文章的感情基調(diào)，停頓、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、語(yǔ)速等用聲音表達(dá)對(duì)課文的理解，做到以情感人。

二、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！焙⒆拥呐d趣多來(lái)源于直接的、當(dāng)前的興趣。讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)，而且能體面地、有收獲地做是增強(qiáng)信心、激發(fā)興趣的有效途徑。交給學(xué)生讀書(shū)的權(quán)利，讓學(xué)生輪流承擔(dān)第一遍課文的任務(wù)，調(diào)動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，幫他樹(shù)立信心。

三、教給方法

朗讀讀的不僅僅是感情，更是一種感受，是透過(guò)文字對(duì)世界的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、時(shí)空、運(yùn)動(dòng)等的感受，用聲音把它立體起來(lái)，豐盈起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)言文字發(fā)出美好的韻味。下面舉幾個(gè)在日常教學(xué)中需要注意的朗讀方法：

1.停頓

停頓是提醒聽(tīng)者注意的方式，也是表達(dá)邏輯順序和情感的王牌。一般來(lái)說(shuō)，有以下幾種情況：讀完題目要停頓；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落的停頓；轉(zhuǎn)換性停頓（包含可是意義的）。

2.重音

重音是我們朗讀時(shí)需強(qiáng)調(diào)或突出的詞、詞組。一般有并列性重音、對(duì)比性重音、呼應(yīng)性重音、強(qiáng)調(diào)性重音、比喻性重音、邏輯詞重音等。對(duì)重音的處理視情況采用增加音高、加強(qiáng)音量、增加音長(zhǎng)、重音輕讀的方式處理。

3.語(yǔ)速

語(yǔ)速就是指朗讀時(shí)聲音語(yǔ)流快慢的變化。朗讀時(shí)我們可根據(jù)人物的個(gè)性來(lái)運(yùn)用語(yǔ)速。人物說(shuō)話的音調(diào)和說(shuō)話的速度，一般是協(xié)調(diào)發(fā)展的，朗讀時(shí)還應(yīng)根據(jù)內(nèi)容氣氛運(yùn)用速度。

（作者單位 四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市青龍鎮(zhèn)中心小學(xué)）

·編輯 郭曉云