許漢英
摘 要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,合理地運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能增加課堂知識(shí)容量,有效提高課堂教學(xué)
效率。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;電教;興趣;效率
隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步,媒體早已進(jìn)入課堂。怎樣巧妙運(yùn)用這種極富模擬性和啟發(fā)性的輔助教學(xué)手段,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率呢?
一、營(yíng)造氛圍,培養(yǎng)樂學(xué)情緒
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師應(yīng)該盡可能采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式,這就要求課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能運(yùn)用直觀手段,創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,通過形象、光色、聲音等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如,教學(xué)《桂林山水》一課時(shí),先設(shè)疑激趣:“同學(xué)們,桂林山水甲天下。你去過桂林嗎?你們知道桂林的山水有多美嗎?”然后,讓學(xué)生觀看桂林如詩(shī)如畫的美景,讓他們感受蕩舟漓江的愜意。通過放映影像,讓學(xué)生置身于桂林山水之中,讓他們親自感受桂林山水的美。將視覺形象、聽覺形象與語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái),不但使學(xué)生身臨其境般地進(jìn)入課文描繪的境界,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生自覺地進(jìn)入了角色,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)了主體意識(shí)。
二、激發(fā)想象,拓展思維空間
愛因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而
想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō),想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”小學(xué)生天真活潑,想象力豐富,在語(yǔ)文教學(xué)中,只要教師指導(dǎo)方法得當(dāng),就能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
在教學(xué)《橋》一課時(shí),為了讓學(xué)生體驗(yàn)洪水到來(lái)時(shí)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)危急,可以邊放錄像邊講解:洪水咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡在洪山的獰笑中正向人們一步步地逼近。可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,大家被驚醒了。學(xué)生被這驚險(xiǎn)的一幕驚呆了。這時(shí),我抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象:“同學(xué)們,如果你是其中的一員,你有什么感受?你能想象出全村男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?”通過多媒體教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文這兩個(gè)步驟,學(xué)生的想象熱情高漲,思維活躍,語(yǔ)感敏銳。有的學(xué)生說(shuō):“我心里非常害怕,害怕被洪水沖走?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我非常擔(dān)心,擔(dān)心以后再也見不到爸爸媽媽了?!边€有的學(xué)生說(shuō):“當(dāng)時(shí),人們都亂成一團(tuán),大人喊,小孩哭……”
可見,借助電教媒體進(jìn)行想象訓(xùn)練,不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且使學(xué)生的觀察說(shuō)話能力得到了切實(shí)提高,思維空間也得到了拓展。
三、調(diào)動(dòng)感官,提高閱讀能力
小學(xué)生的思維方式主要是形象思維,是從感知上獲得知識(shí)
的,感知越豐富,就能為進(jìn)一步形成概念,理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文課文中有些字詞比較抽象,光靠教師的口頭講解,有些學(xué)生很難理解,但合理地利用幻燈片進(jìn)行教學(xué)就能起到“立竿見影”的效果。
在教學(xué)《草原上的鷹》一課時(shí),學(xué)生對(duì)飛鷹“盤旋”這個(gè)詞難以理解,我就自制了一只鷹在草原上空繞著天空飛翔的活動(dòng)幻燈
片,放映給學(xué)生看,學(xué)生觀看后,明白了“盤旋”是指鷹在天上繞著圈飛翔,很快理解了這個(gè)詞,收到了事半功倍的教學(xué)效果。
在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí),為了更好地讓學(xué)生理解“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”這句話的意思,我播放了西沙群島海里的錄像給學(xué)生看,他們看過錄像后,知道了西沙群島的海里并不是水和魚各占一半,而是說(shuō)那里的魚很多。所以,利用電教媒體,把動(dòng)感的畫面與語(yǔ)言文字緊緊地結(jié)合起來(lái),有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的閱讀能力。
四、身臨其境,滲透品德教育
運(yùn)用電教媒體,可以把課文里生動(dòng)、具體、鮮明的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,從而調(diào)動(dòng)起他們的情感,讓他們身臨其境,在情感上受到強(qiáng)烈的感染,這樣就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。
在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生讀課文,再放映幻燈指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,使學(xué)生從畫面上看到邱少云趴在火海中的表情,從而得到強(qiáng)烈的感染,認(rèn)識(shí)到邱少云并不是不愛惜自己的生命。而是為了整個(gè)班,為了整個(gè)潛伏部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利,寧愿犧牲自己的生命。可以讓學(xué)生展開討論:和平年代的我們應(yīng)該學(xué)習(xí)邱少云的什么精神?通過教學(xué)活動(dòng)巧妙地滲透了愛國(guó)主義和集體主義等道德教育。
教學(xué)時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,通過電教媒體把情境展現(xiàn)在學(xué)生面前,可強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高信息輸入效率,以聲、形、景撥動(dòng)學(xué)生心弦,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
周耀烈.思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)[M].浙江大學(xué)出版社,2008-06.
(作者單位 湖北省潛江市江漢油田東方紅學(xué)校)
·編輯 韓 曉