沈星星

摘 要：音樂是一門偉大的藝術，它通過聽覺向人類傳達感情。因此在小學音樂教學中，應當重視音樂情感的體驗，把情感品味作為教學的首要目標。最重要、最有效的情感審美方式就是聆聽音樂。闡述了聆聽活動在音樂教學中的作用和聆聽的主要內(nèi)容，提出了幾點培養(yǎng)小學生聆聽習慣的措施。

關鍵詞：聆聽活動；小學音樂教學；應用

在小學音樂教學中應當突出音樂的藝術性和審美性，從學生的聽覺入手，豐富其感情變化，培養(yǎng)學生的審美能力。聆聽活動是音樂教學的基礎，這是小學生音樂教學中應當秉承的教學準則，通過聆聽把那些具有審美價值的音樂作品傳承給學生，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。小學音樂教學的目的很明確，就是用純凈的聲音愉悅小學生的感情，激發(fā)其熱情，因此在教學中，應把感情放在首要位置，開展有效的音樂聆聽活動，引導學生感知音樂的美感，激發(fā)起學習主動性。

一、聆聽在音樂欣賞中的重要性

音樂欣賞就是通過聆聽音樂來獲取音樂的美感享受，從而達到滿足感情和理性的需要。任何一曲音樂都是人類感情的真實流露。聆聽作為音樂欣賞的基本手段，是一切教學活動展開的前提，也是最重要、最有效的審美體驗。小學生正處于思維活躍的時期，可能很難了解音樂中蘊含的復雜情感和背景，但是小學生對音樂有著天然的理解能力，開展聆聽活動，有助于學生更好地理解音樂的情感宣泄。

二、聆聽在音樂欣賞教學中的主要方式

對于學生而言，聆聽就是接觸、認知、熟悉音樂語言的過程，在音樂欣賞體系中重視學生的聆聽方式的培養(yǎng)能讓學生加深對音樂的本質(zhì)理解，有效地讓學生感知音樂的旋律之美和情感之美，

增強學生的學習積極性，提高學生的音樂美感。

聆聽音樂的方式多種多樣，既包括純音樂聆聽，也有綜合體驗式、刺激式、背景式等聆聽。純音樂式聆聽要求學生的注意力集中在音樂的音響形式方面，把音樂作為流動的形式來欣賞，但是這只能讓學生欣賞到音樂的形式美，不能讓學生把形式和音樂內(nèi)涵結(jié)合起來，這對于聽眾的音樂修養(yǎng)要求較高，不適合小學生的聆聽。綜合體驗式聆聽要求聆聽者注意傾聽音樂的形式方面，獲得音樂審美的愉悅，而且把注意力放在對音樂內(nèi)涵的體驗上，還

可以通過音樂想象力追尋音樂中所表現(xiàn)的形象和意境。這兩種聆聽方式都是通過貫注的傾聽音樂獲取音樂美感體驗。而刺激式聆聽是把音樂當作消遣和刺激源，憑借音樂的狂暴、刺激的音響和節(jié)奏沖擊聽覺神經(jīng)而獲得身體上和心理上的放松。

三、音樂欣賞中聆聽的主體

音樂欣賞是一個漸進的學習過程，也是聽覺的感知和想象相結(jié)合的認知過程，這一過程對于學生的要求較強，需要學生主動聆聽、主動想象。音樂欣賞的主體是學生，教師只是扮演著引導的作用，音樂畫面的想象和音樂美感的體味都是學生通過聆聽獲取的，不同的學生有不同的欣賞能力和音樂理解能力，雖然音樂的情感可以通過相關的圖像或數(shù)字的方法顯示出來，但是由于聆聽主體的不同，其生活閱歷、思想感情、個性特征、藝術修養(yǎng)以及審美趣味存在著較大的差距，所以在欣賞過程中，教師要積極地引導學生的聆聽，根據(jù)學生的音樂興趣和主體差異進行詳細地講

解，盡量為廣大的學生主體營造良好的音樂欣賞氛圍。

四、欣賞音樂中聆聽的主要內(nèi)容

音樂是一種藝術美，是人類感情的宣泄和表達，因此音樂教師應當注重音樂形式和音樂情感的聆聽，在實際教學中，聆聽活動應當把握以下幾個方面。

1.音樂美

音樂美主要是旋律之美，音樂的旋律是把聽眾吸引的重要因素，旋律在音樂中綜合了藝術美，構(gòu)成了歌曲美的主體，通過旋律的變化來表達音樂隱含的情感和精神內(nèi)涵，凸顯了聽眾對于生活的態(tài)度。

2.伴奏美

伴奏美的主要作用是烘托和渲染歌唱旋律。優(yōu)秀音樂需要優(yōu)秀的伴奏進行輔助表達情感，把主旋律不能表達的意境和形象利用伴奏表達出來，從而達到音效互補、相得益彰的藝術效果。比如，舒伯特的歌曲伴奏就是通過輔助音樂來表達感情的。然而，不是所有的歌曲都有伴奏，也并不是所有的歌曲伴奏都有這樣的特點。因此，不論音樂伴奏的形式如何、特點如何，音樂伴奏在音樂藝術中只能扮演著次要角色。

3.詩詞美

音樂的歌詞優(yōu)美是優(yōu)秀音樂的特點，也是學生要聆聽的重點之一，歌詞的遣詞造句使用是用來表達音樂的意境美，其作用言簡意賅、形象生動，把現(xiàn)實中較為復雜的生活內(nèi)容、生活情感用朗朗上口的音樂歌詞吟唱出來，完美地表達了音樂中的意境，是音樂不可缺少的內(nèi)容要素。教師在引導小學生聆聽音樂時，要注意培養(yǎng)學生的歌詞理解能力，把歌詞的意境和旋律伴奏的意境結(jié)

合起來，同時還要注重音樂中各種美的要素的結(jié)合，共同構(gòu)建出音樂的綜合美，增強學生的音樂審美聆聽能力。

五、培養(yǎng)小學生音樂聆聽習慣的措施

小學音樂教學具有特殊性，因為小學生的理解能力、音樂鑒賞力不足，沒有經(jīng)歷現(xiàn)實生活的情感考驗，所以在音樂聆聽上要設置不同的聆聽內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學生的音樂聆聽能力，激發(fā)其音樂欣賞的積極性。

1.創(chuàng)設語言情境，激發(fā)聆聽興趣

小學生學習對教師的依賴性較強，教師的態(tài)度決定了學生的上課效率，對于小學音樂課，要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，教師要把心態(tài)定位在與學生同齡的階段，用符合兒童年齡特點的語言營造樂觀向上的課堂氛圍，用飽滿的精神、歡快的情緒來感染每一位學生，使他們感到教師的話語時刻吸引著他們，感覺自己來到了一個充滿歡樂的地方，他們才能聽得進去，才能靜下心來聆聽，才能慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.圍繞音樂元素，學習聆聽的技巧

在音樂教學中，很多學生存在著不知道如何聆聽音樂的現(xiàn)

象，這就要求教師從音樂的本質(zhì)出發(fā)，把握音樂的熱點，針對性地加強學生的音樂聆聽技巧。如，聆聽節(jié)奏的培養(yǎng)，在學習歌曲前，教師可以用打擊樂器演奏幾個不同的節(jié)奏讓學生尋找相同的節(jié)奏類型。在聆聽完一首音樂之后，引導學生講解其特點，并鼓勵學生進行現(xiàn)場演奏；引導學生抓住樂曲中強弱的對比去聆聽，感受音樂表現(xiàn)的情感；對學生加強樂器、音色的辨認，同時啟發(fā)學生聆聽不同音色所表現(xiàn)的不同形象。

3.利用多維組合，注重實踐體驗

單純的聽覺訓練并不能培養(yǎng)小學生的音樂熱情，只有把聆聽活動和身體反應結(jié)合起來，才能激發(fā)小學生的音樂興趣。例如，可以利用多媒體技術把抽象的音樂旋律通過圖文的形式表達出來，吸引學生的注意力，也可以通過圖形譜幫助學生直接接觸音樂本身，通過圖形的大小、線條的粗細、色彩的明暗展現(xiàn)旋律的規(guī)律，通過律動、表演等形式表現(xiàn)音樂，引導學生在體驗音樂的情景中更好地理解音樂作品。

總之，聆聽活動是音樂教學的重點內(nèi)容之一，也在音樂欣賞中占有重要的地位，訓練學生的聆聽能力，培養(yǎng)學生的聆聽習慣是小學音樂教師應當重視的教學工作。

參考文獻：

[1]馮丹.樂器教學中學生聆聽習慣的培養(yǎng)[J].江蘇教育，2009，8（03）.

[2]陳金弟.音樂欣賞教學——聆聽音樂[J].文體藝術，2010，8（29）.

（作者單位 江蘇省新沂市草橋鎮(zhèn)周嘴中心小學）

·編輯 韓 曉