楊秋玲

摘 要：習作是小學語文教學的難點，學生習作難字當頭，教師在積極地探尋和嘗試，力圖改變這一現(xiàn)狀，這是一個長期的積累學習的過程，是一個由量變到質變的過程，“厚積”才能“薄發(fā)”。那么怎樣促使學生在學習寫作的過程中抓好積累，厚積薄發(fā)呢？

關鍵詞：厚積薄發(fā)；習作教學；小學語文

為了突破“厚積薄發(fā)”這一難點，我在平時的教學中建立兩個聯(lián)系。

一、習作與課內、外閱讀的聯(lián)系

1.習作與課內閱讀的聯(lián)系

在課堂的閱讀教學中，學會有效地抓住閱讀與習作的聯(lián)系，做到讀與寫的有機結合，為習作創(chuàng)造更多的機會。

（1）利用情境圖引導學生看圖寫話

例如，在教學一年級下冊《識字6》時，我就有意識地滲透閱讀與寫話的聯(lián)系。讓孩子們在詞串識字的基礎上，把識字課文寫成一篇小短文。

（2）圍繞中心句寫話

在教學三年級教材《東方之珠》一課時，課后有個練習題，仿照課文第五段的寫法，“一到休假日，街上就熱鬧起來?！睂懸欢卧?。

（3）利用學習的課文引導學生進行仿寫或擴寫

在教學三年級上冊《石榴》一課時，我把仿寫第四段也變成了能寫一篇文章就更好，這樣一來有層次的作業(yè)，使一部分學生脫穎而出。

（4）引導學生積累好詞佳句，學以致用

抓住課內閱讀與習作的聯(lián)系，不僅僅只是注意仿寫和擴寫，還應該積累好的詞語、段落，更重要的是閱讀方法的學習，讓學生知道作者運用了什么樣的方法將文章寫得這么動人。

2.習作與課外閱讀的聯(lián)系

（1）鼓勵學生多讀書

利用班級的圖書角，還有下午的閱讀課或課余時進行讀書活動，讓孩子們讀后匯報。

（2）在同學中或家長中樹立愛讀書的典型

培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，豐富孩子的文學底蘊，這樣他們涉獵的文章多了，具有豐厚的積累了，寫起來就會得心應手。

二、習作與生活的聯(lián)系

作文離不開生活，教作文，更應該在“大語文”的觀念指導下進行。作文積累，就是積累自己的生活，我要求學生善寫生活中的“觸發(fā)”。寫作要學會培養(yǎng)學生從生活中找到素材，因為習作來源于生活。

1.習作與活動的聯(lián)系

為了啟發(fā)學生，把學校發(fā)的那個宣傳文明禮儀的文件讓學生演出來，一個個鮮活的生活事例，從學生的記憶中復活，活生生的素材泉涌而出。

2.習作與熱門話題的聯(lián)系

《可怕的沙塵暴》和《令人毛骨悚然的沙塵暴》學生把自己看到的、感受到的以及分析引起沙塵暴的原因，在他們的筆下都出現(xiàn)了綠化環(huán)境，還我碧水藍天。

3.習作與季節(jié)變化的聯(lián)系

春日里，我?guī)е鴮W生上間操，每天看著校園周圍楊樹的變化我都讓學生仔細觀察，因而筆下就下起了“桃花雨”，就有了“楊樹下躺滿了毛毛狗”“春風為柳枝梳頭”的漂亮語句。在他們的文中，很少見到滯澀的痕跡，因為他們會描寫生活，會從生活中發(fā)現(xiàn)，會對生活進行加工了，他們成了習作的主人，而不是為了習作而習作了。

4.習作與大型節(jié)日的聯(lián)系

結合大型節(jié)假日節(jié)日的特點和活動的過程，寫出自己的所見、所聞、所感，由于他們親身參加，所以，寫起來就會言之有物，生動自然，就不會覺得習作有多難了。學生的習作興趣倍增，作品像雨后春筍一樣。

（作者單位 黑龍江省大慶市直屬機關第一小學）

·編輯 王團蘭