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        厚積薄發(fā)

        2014-07-05 15:03:10楊秋玲
        新課程·小學 2014年4期
        關鍵詞:小學語文

        楊秋玲

        摘 要:習作是小學語文教學的難點,學生習作難字當頭,教師在積極地探尋和嘗試,力圖改變這一現(xiàn)狀,這是一個長期的積累學習的過程,是一個由量變到質變的過程,“厚積”才能“薄發(fā)”。那么怎樣促使學生在學習寫作的過程中抓好積累,厚積薄發(fā)呢?

        關鍵詞:厚積薄發(fā);習作教學;小學語文

        為了突破“厚積薄發(fā)”這一難點,我在平時的教學中建立兩個聯(lián)系。

        一、習作與課內、外閱讀的聯(lián)系

        1.習作與課內閱讀的聯(lián)系

        在課堂的閱讀教學中,學會有效地抓住閱讀與習作的聯(lián)系,做到讀與寫的有機結合,為習作創(chuàng)造更多的機會。

        (1)利用情境圖引導學生看圖寫話

        例如,在教學一年級下冊《識字6》時,我就有意識地滲透閱讀與寫話的聯(lián)系。讓孩子們在詞串識字的基礎上,把識字課文寫成一篇小短文。

        (2)圍繞中心句寫話

        在教學三年級教材《東方之珠》一課時,課后有個練習題,仿照課文第五段的寫法,“一到休假日,街上就熱鬧起來?!睂懸欢卧?。

        (3)利用學習的課文引導學生進行仿寫或擴寫

        在教學三年級上冊《石榴》一課時,我把仿寫第四段也變成了能寫一篇文章就更好,這樣一來有層次的作業(yè),使一部分學生脫穎而出。

        (4)引導學生積累好詞佳句,學以致用

        抓住課內閱讀與習作的聯(lián)系,不僅僅只是注意仿寫和擴寫,還應該積累好的詞語、段落,更重要的是閱讀方法的學習,讓學生知道作者運用了什么樣的方法將文章寫得這么動人。

        2.習作與課外閱讀的聯(lián)系

        (1)鼓勵學生多讀書

        利用班級的圖書角,還有下午的閱讀課或課余時進行讀書活動,讓孩子們讀后匯報。

        (2)在同學中或家長中樹立愛讀書的典型

        培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣,豐富孩子的文學底蘊,這樣他們涉獵的文章多了,具有豐厚的積累了,寫起來就會得心應手。

        二、習作與生活的聯(lián)系

        作文離不開生活,教作文,更應該在“大語文”的觀念指導下進行。作文積累,就是積累自己的生活,我要求學生善寫生活中的“觸發(fā)”。寫作要學會培養(yǎng)學生從生活中找到素材,因為習作來源于生活。

        1.習作與活動的聯(lián)系

        為了啟發(fā)學生,把學校發(fā)的那個宣傳文明禮儀的文件讓學生演出來,一個個鮮活的生活事例,從學生的記憶中復活,活生生的素材泉涌而出。

        2.習作與熱門話題的聯(lián)系

        《可怕的沙塵暴》和《令人毛骨悚然的沙塵暴》學生把自己看到的、感受到的以及分析引起沙塵暴的原因,在他們的筆下都出現(xiàn)了綠化環(huán)境,還我碧水藍天。

        3.習作與季節(jié)變化的聯(lián)系

        春日里,我?guī)е鴮W生上間操,每天看著校園周圍楊樹的變化我都讓學生仔細觀察,因而筆下就下起了“桃花雨”,就有了“楊樹下躺滿了毛毛狗”“春風為柳枝梳頭”的漂亮語句。在他們的文中,很少見到滯澀的痕跡,因為他們會描寫生活,會從生活中發(fā)現(xiàn),會對生活進行加工了,他們成了習作的主人,而不是為了習作而習作了。

        4.習作與大型節(jié)日的聯(lián)系

        結合大型節(jié)假日節(jié)日的特點和活動的過程,寫出自己的所見、所聞、所感,由于他們親身參加,所以,寫起來就會言之有物,生動自然,就不會覺得習作有多難了。學生的習作興趣倍增,作品像雨后春筍一樣。

        (作者單位 黑龍江省大慶市直屬機關第一小學)

        ·編輯 王團蘭

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