段桂菊

摘 要：針對(duì)學(xué)生的有效閱讀，從讀書(shū)氛圍的形成、讀書(shū)興趣的提升、讀書(shū)方法的指導(dǎo)、讀書(shū)平臺(tái)的搭理進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；有效閱讀；方法

提高小學(xué)生閱讀能力是小語(yǔ)界自古就有共識(shí)的，其重要性不必贅述。那么小學(xué)這一基礎(chǔ)教育階段，如何提高學(xué)生的有效閱讀？筆者從讀書(shū)氛圍的形成、讀書(shū)興趣的提升、讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)平臺(tái)的搭建四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了較好的效果，現(xiàn)就實(shí)踐所得介紹如下，與同仁商榷。

一、設(shè)立班級(jí)圖書(shū)柜，創(chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境

班級(jí)有圖書(shū)柜很好地解決一些難題：一是學(xué)生借閱更方便快捷，想讀就會(huì)有書(shū)；二是學(xué)生的書(shū)可同讀共議，方便交流心得；三是大多數(shù)圖書(shū)是教師從學(xué)校圖書(shū)室精心挑選的，確保了書(shū)的可讀性。方便的借閱、優(yōu)秀的圖書(shū)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。

二、引導(dǎo)到位，指導(dǎo)閱讀，教給學(xué)生更多的讀書(shū)方法

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的是閱讀重在讀，從讀中悟，從讀中思。如何讓閱讀有效呢？閱讀方法很重要，筆者嘗試了三環(huán)引導(dǎo)尋讀書(shū)方法的探索：（1）教師做好早讀示范環(huán)節(jié)；（2）抓好課堂教學(xué)閱讀環(huán)節(jié)；（3）重視讀書(shū)談?dòng)懎h(huán)節(jié)。

三、搭建平臺(tái)，交流分享，提升閱讀興趣

興趣是最好的老師，只要學(xué)生樂(lè)讀，閱讀的問(wèn)題就不再是問(wèn)題。如何提升小學(xué)生閱讀興趣呢？筆者嘗試了需從五個(gè)方面進(jìn)行努力。

1.師生同讀。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師能帶動(dòng)大批學(xué)生讀書(shū)，老師如能適時(shí)選擇一些適合兒童讀的書(shū)進(jìn)行閱讀，并將書(shū)中的經(jīng)典部分與學(xué)生一起分享，分享后留出一些懸念，并將書(shū)推薦給學(xué)生，并會(huì)很認(rèn)真地去讀。

2.開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)。每周開(kāi)展閱讀交流會(huì)，交流本周“我讀了哪些文章，哪本書(shū)，我從書(shū)中收獲了什么？我的閱讀感受等。每月召開(kāi)讀書(shū)之星評(píng)比和我讀到了一篇好文章，我們一起分享活動(dòng)，通過(guò)定期回顧、獎(jiǎng)勵(lì)和交流，不斷提升學(xué)生閱讀興趣。

3.師生同讀一本書(shū)。交換賞析讀書(shū)筆記，促進(jìn)學(xué)生用心讀書(shū)和樂(lè)于讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.親子共讀，提高課外閱讀質(zhì)量。從開(kāi)學(xué)始，我利用校訊通這一平臺(tái)向本班學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)送了親子共讀倡議書(shū)，提議家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買適合兒童讀的書(shū)并與孩子一起讀書(shū)，分享書(shū)中帶來(lái)的知識(shí)與快樂(lè)。

5.辦讀書(shū)心得報(bào)

每周將學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)典摘抄、讀書(shū)感受等辦成小報(bào)張貼在成果欄共全班學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀興趣。

四、打破閱讀無(wú)效的瓶頸，創(chuàng)新閱讀策略

由于諸多原因促使學(xué)生不讀書(shū)、讀書(shū)少和讀而無(wú)效的問(wèn)題。為破除瓶頸，我做了如下嘗試。

1.從生活實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生重視讀書(shū)，感受到讀書(shū)雖不能增加我們生命的長(zhǎng)度，但它定能改變我們的性格，提升我們的修養(yǎng)，成就我們的美好未來(lái)，以此破解讀書(shū)無(wú)用論。

2.將名人讀書(shū)法，名家論讀書(shū)，特別是像葉圣陶老先生的讀書(shū)體會(huì)收集起來(lái)與學(xué)生分享，潛移默化，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，并且讀書(shū)有法，打破讀書(shū)無(wú)法，讀書(shū)無(wú)效的瓶頸。

3.減少機(jī)械重復(fù)作業(yè)，給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間，并定時(shí)進(jìn)行集體閱讀，集體交流與分享，保證每周的讀書(shū)量，從讀書(shū)中讓學(xué)生感受到身心的愉悅，解決了學(xué)生沒(méi)時(shí)間讀書(shū)的問(wèn)題。

4.創(chuàng)新讀書(shū)要求。閱讀初，學(xué)生有較重的心理畏懼，這時(shí)，我組織交流只關(guān)注你讀了哪些書(shū)，你快樂(lè)了嗎？你收獲了嗎？這些簡(jiǎn)單寬泛的問(wèn)題；隨著閱讀的深入，我們交流感受，談讀書(shū)體會(huì)，去除八股文式的要求，只要學(xué)生說(shuō)出了感受，都予以表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)時(shí)，我方從學(xué)到什么寫(xiě)法，哪些表達(dá)好，哪些句子美方面延伸，這樣的一種既統(tǒng)一又自由的閱讀方式極大地吸引了學(xué)生，破解了學(xué)生畏懼讀書(shū)的心理。

閱讀是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的需要，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是學(xué)生美好未來(lái)的基礎(chǔ)工程，為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，打破閱讀教學(xué)中的諸多瓶頸，從為了孩子將來(lái)著眼，關(guān)注學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，不斷拓展學(xué)生的閱讀空間，讓閱讀教學(xué)成為課堂上的亮點(diǎn)、課外的閃光點(diǎn)、心靈的聚光點(diǎn)。

（作者單位 陜西省鎮(zhèn)巴縣長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)）

·編輯 魯翠紅