王雪梅

【摘要】特殊教育學(xué)校是針對一些聾啞兒童開設(shè)的，他們作為一個特殊的群體，不應(yīng)該剝奪他們接受教育的權(quán)利。但由于學(xué)生的自身的狀況，使得他們在受教育的過程中比一般人遇到的困難多。本文以特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)為例，針對聾啞兒童進行教育創(chuàng)新，首先分析了創(chuàng)新的必要性，其次對創(chuàng)新路徑進行探索。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 語文教學(xué) 創(chuàng)新探索

在特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都是一些在接受能力上存在缺陷的孩子，包括智力方面的缺陷，聽力或者視力方面的缺陷。由于這些缺陷使得他們在接受知識教育時比一般人都更加困難，語文教學(xué)是特殊教育學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，但其傳統(tǒng)的教育方法也出現(xiàn)了一些問題，本文主要就語文教學(xué)的新路徑進行分析探索。

1特殊教育學(xué)校語文教學(xué)創(chuàng)新路徑探索的必要性

語文教學(xué)是特殊教育學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，主要表現(xiàn)在語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)知識，只有把語言知識學(xué)好才能更加方便的對其他的學(xué)科進行研究探索，可以說語文是連接其他學(xué)科之間的橋梁，只有培養(yǎng)好對語言的表達(dá)能力和理解力才能保證對其他學(xué)科能正確的理解，進而有效的學(xué)習(xí)。

1.1特殊學(xué)校的老師文化程度偏低，缺少提升自身的意識

我國還沒有專門針對特殊學(xué)校的學(xué)生進行培養(yǎng)的教師，因此一般在聾啞學(xué)校任職的老師都是一些學(xué)歷比較低，沒有經(jīng)過專業(yè)知識培訓(xùn)的教師，他們的理論知識缺乏，自身的實踐能力又不足，最重要的是針對一些特殊的兒童沒有專業(yè)的經(jīng)驗，這是我國特殊教育學(xué)校普遍存在的一個現(xiàn)狀。與此同時，我國對這種特殊教育的培訓(xùn)機構(gòu)也有限，再加上聾啞兒童作為一小部分的特殊群體，社會群體給與的關(guān)注較少，對學(xué)校的資助也有限，因此特殊學(xué)校根本支付不起對任職教師的專業(yè)培訓(xùn)，而有的老師認(rèn)為對聾啞兒童進行教育的老師根本算不上一個值得驕傲的職業(yè)，社會上的人一般都不認(rèn)同這個教師行業(yè)，因此一般沒有人想要提升自身的專業(yè)素質(zhì)來適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

1.2教學(xué)使用的教材落后，沒有針對性

我國普通學(xué)校使用教材為了適應(yīng)學(xué)生和時代的發(fā)展更新速度很快，但這在特殊教育學(xué)校卻沒有體現(xiàn)出來，他們使用的教材往往都是很久之前的課本，版本落伍，使用周期較長，信息更新速度慢，教學(xué)思想觀念守舊，已經(jīng)不能跟上學(xué)生們的發(fā)展速度。這些教材在內(nèi)容上匱乏，在思想上守舊，在選材上落后，很大程度上阻礙了學(xué)生對現(xiàn)實世界的認(rèn)識和理解，而且由于沒有專門針對聾啞兒童的教材，這些課本大多數(shù)都是采用普通學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和理念，不能適用于特殊教育，往往對學(xué)生進行新知識的吸收和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)乏味，對學(xué)生們?nèi)鄙偾楦薪逃?/p>

特殊學(xué)校對聾啞兒童的教育基本上也是采用灌輸式教育，老師作為主體，學(xué)生只是被動的接受，老師只是一味的講解理論知識，對孩子們?nèi)鄙賹嶋H的鍛煉和實踐，再加上特殊學(xué)校的學(xué)生們接受能力差，只知道一味的模仿，沒有自己的真實想法和情感，因此對語文的學(xué)習(xí)也缺乏感性的認(rèn)識。長此以往，本來聾啞學(xué)校的孩子因為自身的缺陷很可能在心理上有著強烈的自卑感，再加上缺少情感方面的教育最終導(dǎo)致學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。

2特殊教育學(xué)校對語文教學(xué)創(chuàng)新路徑的探索

對于聾啞兒童，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該更注重的是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有具備良好的心態(tài)，才能在知識的學(xué)習(xí)上事半功倍。俗話說，上帝為你關(guān)上了一扇門，就會打開一扇窗。有生理缺陷的孩子往往在自學(xué)的能力上比正常的孩子要強，自己主動學(xué)習(xí)的意識也很積極，因此我們在語文教學(xué)上要積極提升孩子的自主學(xué)習(xí)的能力，我們把它歸結(jié)為“三步走”策略。

2.1塑造課前情景，正確引領(lǐng)孩子們的閱讀興趣

我們要根據(jù)不同年級不同學(xué)生之間的差異進行針對性教學(xué)，每個學(xué)生都有自己的特長，我們要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，為每個孩子設(shè)置一種適合他們的教學(xué)情景，比如改善教學(xué)場所或者更新教學(xué)設(shè)備對所學(xué)的內(nèi)容進行情景教學(xué)，這樣更能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.2在課堂上多進行互動，培養(yǎng)孩子們的合作精神

特殊教育學(xué)校的孩子往往因為自身的缺陷很可能在心理上有著強烈的自卑感，再加上和別人在溝通上存在障礙，因此在課堂的學(xué)習(xí)中通常都是沉默寡言的，而語文作為一門比較開放的課程，經(jīng)常需要在課堂上進行討論、互動，這就需要孩子們用活躍的思維去主動學(xué)習(xí)，在思想上經(jīng)常交流，主動創(chuàng)新。所以說，教師在課堂上應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生，主動提出問題，解決問題，培養(yǎng)孩子們的合作精神。

2.3課后進行作業(yè)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識

要針對不同的學(xué)生適當(dāng)布置課后作業(yè)，必要時要求孩子以小組的形式完成，而且作業(yè)要盡量貼近生活，這樣既能讓孩子們對所學(xué)的知識進行鞏固加強，又有利于孩子們把所學(xué)的知識在生活中的進行實踐。

3結(jié)束語

語文教學(xué)是對個人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，能對一個人的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響，從而培育出正確的人生觀、世界觀、價值觀，因此它的作用不可忽視。本文主要針對傳統(tǒng)教育模式的研究，發(fā)現(xiàn)了一些弊端，并根據(jù)這些問題提出了一些改進措施，更加有利用我國特殊學(xué)校語文教學(xué)對創(chuàng)新路徑探索。

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