姚金和

【摘 要】高中數(shù)學(xué)中怎樣才可以有效提升整體的教學(xué)質(zhì)量？這成為了當(dāng)今很多高中數(shù)學(xué)老師共同探討的一個話題。對于高中數(shù)學(xué)教師而言，除了展開扎實的工作以外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)新課改理念，對教育方法不斷做出研究和探索，堅持“以人為本”。注重每一個學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】提升 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 方法

隨著高中新課改的推進，每位老師對于新課標(biāo)的認識在逐漸加深的同時，也在教學(xué)過程中努力地探究新課標(biāo)下如何提高教學(xué)質(zhì)量的問題，這個問題迫在眉睫。因為現(xiàn)在的高中生普遍認為數(shù)學(xué)是高中各門學(xué)科中最難的一門學(xué)科，甚至許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。那么怎樣去改善這種現(xiàn)象呢？這就要求我們老師想方設(shè)法去提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)活動中起著十分重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科地對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾沖突，從而引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時教學(xué)中，教師要努力挖掘教材，恰當(dāng)穿插有關(guān)生動的數(shù)學(xué)趣題、典故、以及數(shù)學(xué)謎語巧設(shè)懸念。

比如，在上指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性這一章節(jié)的時候，我就引用了這樣一個故事：有一位百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，有一個人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你十萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，百萬富翁非常高興，他同意訂立這個合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同呢？學(xué)生們剛開始都很高興地說愿意，看到我笑后又想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合同，那么到底誰更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)知識來進行探討，此時學(xué)生的興致達到極點，并由此發(fā)現(xiàn)其實際為一個“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生整節(jié)課就會很感興趣的聽下去，因為他們想知道為什么這個合約對于百萬富翁來說是不劃算的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題

問題是數(shù)學(xué)的核心，怎樣去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在以往的教學(xué)中，這個過程大部分是由老師去完成的。那么在新課標(biāo)的條件下，我們應(yīng)該把這個任務(wù)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過合作的方式去完成它。因為學(xué)習(xí)本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學(xué)活動中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。這個過程中，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。進而增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M行氨基酸與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一切數(shù)學(xué)課的最重要的因素。

設(shè)計課堂層次時，必須重視誰知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推動，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對的領(lǐng)會加深，能力也得到發(fā)展。

課堂結(jié)構(gòu)大致歸納為三種形式：一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識，再引導(dǎo)學(xué)生深入并指導(dǎo)解題，變?yōu)槟芰?，這種結(jié)構(gòu)的主要特點是前后承接，脈絡(luò)清晰，它對于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用，如數(shù)列極限的“ε-N”定義，函數(shù)Y=Asin（ωx+φ）的圖像，不等式的證明，軌跡方程的求法等，它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環(huán)環(huán)相扣，逐步升華來達到課堂教學(xué)目的。第三種輻射型。它的特點是抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認識達到一個新高度。

實際教學(xué)中，以上幾種形式是互相結(jié)合使用的，在安排課堂結(jié)構(gòu)時，是基于講清知識內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用時間的原則，當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了要精心設(shè)計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。

四、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相結(jié)合的方法。

有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問題易懂，學(xué)生吸收自然好。對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。需要指出的是，采用講授法為主，應(yīng)讓同學(xué)有一定的思考或練習(xí)時間，也可提高問題，使講授內(nèi)容步步深入，切忌完全由教師包辦代替，這僅可以提高學(xué)生的理解與運用能力，也有助于課堂調(diào)節(jié)。對于一些較難例題，切忌蜻蜓點水，不深不透。采取練習(xí)法為主，以練代講，應(yīng)在必要時啟發(fā)思路，以免同學(xué)陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算。以節(jié)約課堂時間，提高課堂練習(xí)功效。教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式、講授時做到深入淺出，語言規(guī)范簡潔，練習(xí)時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。

【參考文獻】

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[2]邢美朵.高中數(shù)學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2011（08）