嚴(yán)國慶

【摘 要】隨著新一輪課改的推廣、貫徹和落實，如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)既定的素質(zhì)教育的目標(biāo)，已經(jīng)成了每一位教育者所關(guān)心的問題，本文中的筆者，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗就如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討，希望能對高中英語的教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新課改 教學(xué)目標(biāo) 創(chuàng)新能力

伴隨著新一輪教學(xué)改革的進(jìn)行，以推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的實踐能力為主。教學(xué)使用的教材也因此做出了調(diào)整，其中對教師在教學(xué)活動中注重啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生充分的想象和思維留有空間成為了教學(xué)活動設(shè)計的重點。為此，在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成了每一位高中英語教師需要思考和重視的問題。這需要每一位高中英語教師對課堂教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、系統(tǒng)的認(rèn)識和設(shè)計，同時還要不斷的對自己的教學(xué)效果經(jīng)常做反思，努力改進(jìn)不足以逐漸提高課堂質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。那么具體來說如何在高中這個階段利用有限的時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面我就根據(jù)自己這幾年的實踐，對這一問題談一些自己的感想，忘與各位同仁共同探討。

一、要善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。及時表揚并鼓勵敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生。

二、營造自由寬松的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生獨立的個性

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵和表揚。在課堂教學(xué)中，我常常用英語拉家常的方式來復(fù)習(xí)舊課，并用同樣的方法引出每堂課的新知識點。通過這種方式使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。學(xué)生在不知不覺中，掌握如何運用英語提出問題和解決問題，同時他們們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

三、在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be” 和“have/has”頗感疑惑，我利用這個機會引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。首先，我?guī)屯瑢W(xué)們搜集含有“there be” 和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們分類羅列的過程，正是他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，他們發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“主觀擁有”而“there be”表示“客觀存在”。又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse，word，world，work這些詞中的or的發(fā)音是一樣的，便好奇地問：“老師，是不是所有的or 只要放在w后就發(fā)這個音？我沒有直接回答回答他們的問題，而是引導(dǎo)大家通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對于其他的語言現(xiàn)象進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的技巧來重視課堂交流，突出學(xué)生個性培養(yǎng)。

教學(xué)活動實際上也是一種交際活動，而英語作為一門工具性的學(xué)科，交流更是必不可少，過去傳統(tǒng)的教學(xué)很多都只是重視語法規(guī)則的講解而忽視英語的交際能力，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生靈活、正確的應(yīng)用所學(xué)的英語知識的能力。這樣的課堂形態(tài)無外乎教師講，學(xué)生聽，課后做練習(xí)。這樣學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，更別說創(chuàng)新能力得到提升了，為此教師在教學(xué)中一定要注重與學(xué)生之間的交流，設(shè)計具有互助交往的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)師生之間，或者生生之間的協(xié)調(diào)溝通。這需要教師在教學(xué)中要善于圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計和創(chuàng)造各種交往的情境，努力使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動，讓學(xué)生在實際運用中學(xué)習(xí)語言，在真實的情境互動中掌握知識，讓這個課堂變成生動的交流活動，實現(xiàn)師生雙方共同參與，雙向交流，進(jìn)而創(chuàng)造出探究合作，主動參與的課堂氣氛。這樣不僅活化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，而且還能激活學(xué)生的思維，促使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，并且越學(xué)越愛學(xué)。

四、設(shè)計可行的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)

新課程指導(dǎo)下的英語教學(xué)提倡任務(wù)型的教學(xué)，所以在平時的教學(xué)工作中教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時要讓學(xué)生認(rèn)識到完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機會，是對他們語言運用能力和創(chuàng)新思維能力的提高。此外，為了確保學(xué)生明確領(lǐng)會并執(zhí)行教師布置的任務(wù)，教師在設(shè)計任務(wù)時要從任務(wù)的真實性、實用性和功能性這幾個方面來保證任務(wù)的可行性。比如說教師在教學(xué)新知識時，就應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語言知識技能為基點，設(shè)計切實可行且難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生有去嘗試的勇氣，同進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。這樣學(xué)生不僅會覺得學(xué)習(xí)是一件有用的事，而且對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說也是極為有益的。并且針對不同層次學(xué)生所設(shè)計出的教學(xué)任務(wù)還可以增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

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