張廷飛

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。而要運(yùn)用知識去解決問題，首先要能夠記憶。在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號等化學(xué)用語，元素及其化合物的基本知識，化學(xué)基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。筆者以為可以從文章中的幾個方法幫助學(xué)生提高記憶效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 記憶力 效果 教學(xué)

一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識.所以學(xué)習(xí)的任務(wù)，就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候，變能把知識重現(xiàn)和再認(rèn)出來，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為生活工作實踐中的使用作準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候，就能把知識重現(xiàn)和再認(rèn)出來，為高深的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為生活的使用作準(zhǔn)備，正如英國哲學(xué)家弗朗西斯。培根說過：一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要取決于分析問題和解決問題的能力。而要運(yùn)用知識去分析解決問題，首先在借助知識的記憶。而在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號等化學(xué)用語，元素其化合物的基本知識，化學(xué)基本理論及計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。那么怎樣可以提高學(xué)生的記憶效率呢？下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、注重知識點之間的連接性，加強(qiáng)學(xué)生的理解

注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。初中化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念如：有關(guān)溶解度計算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計算公式。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計算的方法。另外，初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動和變化，它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質(zhì)的電離”時，出示小黑板的圖象，學(xué)生對電解質(zhì)的離解及運(yùn)動，一目了然，印跡深刻。

二、多次回顧，加強(qiáng)記憶

記憶的大敵是遺忘.德國心理學(xué)家艾賓告斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究.他們的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘 的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依此規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。首先，組織有效地復(fù)習(xí)如：及時復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，因為重復(fù)是記憶之母。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，再是對新課掃平道路?；蛘?，分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會抓好平時的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。當(dāng)然這還得要注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激發(fā)智力活動的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識。

其次，編制記憶規(guī)律口決，在平時的教學(xué)過程中教師要注意編制一些正確的記憶規(guī)律口決，來提高學(xué)生的記憶效率。如要求學(xué)生記憶元素化合價時，可編為：“一價氫鋰鈉鉀銀，二價銅鈣鎂鋅，三價鋁鐵四碳硅，正五負(fù)三氮和磷，氟氯溴碘負(fù)一價，氧硫負(fù)二用得勤”。再如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作時，可編為：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！保磳嶒為_始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氫氣。）

最后，反復(fù)運(yùn)用學(xué)過的知識、技能。根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究，已 貯存的知識信息，若不反復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)化信息的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失。所以在教學(xué)中經(jīng)常要有計劃、有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識、技能解決問題，如有代表性讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激，強(qiáng)化記憶，減少遺忘。

三、注重把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為理解記憶

注意知識內(nèi)的縱橫聯(lián)系。例如，把沸點、熔點、氣體密度和分子量聯(lián)系起來；把反應(yīng)條件和物質(zhì)性質(zhì)及反應(yīng)產(chǎn)物聯(lián)系起來；把物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。首先，重視講課語言的形象直觀，有些概念和理論不能通過實驗觀察到具體現(xiàn)象，只能用形象的語言或比喻幫助學(xué)生加深理解，形成理解記憶。例如，固體體積的大小主要決定分子體積的大小，而氣體的體積大小則主要由分子間的距離來決定的?？膳e例說：10個籃球和10個乒乓球緊密挨著，各排成一橫行，兩橫行長度相等嗎？學(xué)生回答：長度不相等，這說明什么？說明兩種固體物質(zhì)，雖然分子數(shù)相同，但由于分子本身的大小不同，故體積不等，所以一摩爾任何固體，分子數(shù)相同，但體積是不相等的。接著提問學(xué)生，10個籃球和10個乒乓球每隔一米排一個，那么，兩排長度是否相等呢？學(xué)生回答，“基本上相等”這又說明什么呢？說明若分子之間距離相對比較大并且基本相等時，相同數(shù)目的分子的體積是相等的。從而比較容易地得出氣體摩爾體積的概念。其次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對抽象問題的理解。例如，鹽的水解過程學(xué)生較難掌握，我就以醋酸鈉為例，把醋酸、醋酸根、氫離子、水分別制作成離子和分子模型，再加上動作、聲音，通過多媒體上播放出來，這樣，醋酸根與水反應(yīng)生成醋酸和氫離子的過程非常形象、直觀，從而，加深了學(xué)生的理解記憶。

【參考文獻(xiàn)】

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