王梅

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；特色學(xué)校；探索實(shí)踐

青泥洼橋小學(xué)以中山區(qū)“新學(xué)校、新師德、新德育”的“三新”工程和“一館兩室”——校史館、名師工作室、心理健康教育工作室的建設(shè)為契機(jī)，全面規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，以“品質(zhì)立校、品位育人”為核心理念，全面實(shí)施“品質(zhì)教育”，通過構(gòu)建品質(zhì)教育管理機(jī)制、營造品質(zhì)教育氛圍、塑造品位師生、構(gòu)建品質(zhì)德育、探究品質(zhì)課堂、打造特色校本課程、彰顯高品質(zhì)的心理健康教育特色項(xiàng)目等，達(dá)成育人目標(biāo)，形成高品質(zhì)的學(xué)校文化。

一、高位引領(lǐng)、系統(tǒng)構(gòu)建，建立和完善心理健康教育工作模式

在中山區(qū)整體推進(jìn)心理健康教育工作的引領(lǐng)下，青泥洼橋小學(xué)把心理健康教育工作納入學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃之中，以建構(gòu)現(xiàn)代管理體系為基本點(diǎn)，以學(xué)生身心健康為發(fā)展點(diǎn)，以學(xué)生心理健康教育活動為突破點(diǎn)，傾心打造規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的心理健康教育特色，全方位實(shí)施品質(zhì)教育，多方形成教育合力，提升品位育人的內(nèi)涵和水平。

我們實(shí)施了以下策略：理念導(dǎo)航策略，創(chuàng)設(shè)“品位育人”的文化氛圍；目標(biāo)管理策略，提高“品位育人”的辦學(xué)效能；項(xiàng)目推進(jìn)策略，踐行“品位育人”的校本管理理念；評價激勵策略，提升實(shí)踐“品位育人”的主觀能動性；科研興校策略，豐富“品位育人”內(nèi)涵；合作發(fā)展策略，提升“品位育人”質(zhì)量；課程支撐策略，提高“品位育人”特色育人的質(zhì)量。

以《中小學(xué)心理健康育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》和《中山區(qū)心理健康教育工作指導(dǎo)意見》為引領(lǐng)，將心理健康教育特色工作作為牽動學(xué)校整體發(fā)展的項(xiàng)目，改革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，建立了校長直接領(lǐng)導(dǎo)下的心理健康教育組織管理網(wǎng)絡(luò)，在中層管理組織中成立了心理健康教育部，與教學(xué)研訓(xùn)部、德育部并列，配備了兩名有資質(zhì)的專職心理教師，直接指導(dǎo)和管理學(xué)校的班級組織、學(xué)年組織和學(xué)科組織，開展心理健康教育工作。形成了校長領(lǐng)導(dǎo)下的、教導(dǎo)主任協(xié)同、以心理專兼職教師為骨干、班主任為主力軍、全體教師共同參與、全面滲透的心理健康教育工作組織網(wǎng)絡(luò)，使原先的散點(diǎn)式工作變得更加系統(tǒng)，職責(zé)明確，責(zé)任到位，確保有序，心理健康教育與教學(xué)、德育等各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合，最大限度地整合了學(xué)校的人力、物力資源，使學(xué)校心理健康教育部工作職能最大化。

建立了全員參與、全面滲透的工作模式，形成了由全體教師共同參與的心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)。責(zé)任落實(shí)到相關(guān)人員的工作職能中，最大限度地整合了學(xué)校的人力、物力資源，使心理健康教育與教學(xué)、德育等學(xué)校的各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合起來。規(guī)范化、系統(tǒng)化地構(gòu)建了立足于解決實(shí)踐問題的較為全面的心理健康教育工作模式，即“課題研究、心理健康教育課、陽光小使者團(tuán) 、陽光教師愛心團(tuán)隊(duì)、陽光家庭親子聯(lián)誼會、團(tuán)體和個體技術(shù)化干預(yù)”工作體系。以全校教師心理健康教育的意識和技能得到有效提升為前提，構(gòu)建了面向全體學(xué)生、教職員工全員參與的心理健康教育預(yù)警系統(tǒng)，各部門各司其職、協(xié)同合作，做到早通報、早評估、早轉(zhuǎn)介，充分發(fā)揮心理健康教育的預(yù)防性功能。

二、理念導(dǎo)航、課題引領(lǐng)，探索和構(gòu)建心理健康教育的實(shí)踐模式

（一）構(gòu)建研訓(xùn)體系，提升教師心理健康教育的實(shí)踐技能

1.專職教師引領(lǐng)，帶動整體發(fā)展

采取了“走出去”“請進(jìn)來”“推出去”三大舉措，大力加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作：選送教師到先進(jìn)地區(qū)考察，參加高端培訓(xùn)。聘請專家到校，通過講座、問卷調(diào)研、活動課、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、工作坊、評選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)等形式，從政策理念、學(xué)生個案、現(xiàn)象解析等方面，提高教師實(shí)施心理健康教育的能力。心理專職教師在市區(qū)兩級心理健康教育中心做兼職教研員，提高了自身的實(shí)踐和指導(dǎo)能力。形成了兩位專職教師帶骨干班主任，骨干班主任帶年級班主任，班主任帶科任教師的模式，從而形成了全員參與的工作局面。

2.專題培訓(xùn)導(dǎo)航，提升專業(yè)理念

加強(qiáng)校本心理健康教育專題培訓(xùn)，一是多次選派班主任參加市區(qū)組織的各級各類的心理培訓(xùn)活動，每年的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)達(dá)萬余元。二是聘請專家到校，采取講座、問卷調(diào)研、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行互動和交流。三是專職心理教師針對班主任的需求，進(jìn)行集體培訓(xùn)或個別輔導(dǎo)、咨詢，開展了以心理教育課為主線的觀摩、研討、評優(yōu)活動，強(qiáng)調(diào)心理健康教育課以尊重為基礎(chǔ)、以同感為前提的理念，重在與學(xué)生進(jìn)行心理溝通。

3.課題研究引領(lǐng)，增強(qiáng)實(shí)踐效能

開展國家、市、區(qū)級心理健康教育方面的立項(xiàng)課題研究。一線教師作為市級課題立項(xiàng)人積極參與課題研究，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊實(shí)踐，邊反思，取得了一定的成果。

（二）提供專項(xiàng)技術(shù)支撐，優(yōu)化教師心理健康教育的專業(yè)內(nèi)涵

我們堅(jiān)持“陽光教師愛心團(tuán)隊(duì)”的合作研究，自2011年組建教師元認(rèn)知技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)以來，運(yùn)用元認(rèn)知的理論和技術(shù)，對班級管理和課堂教學(xué)中的干預(yù)進(jìn)行反復(fù)的嘗試和實(shí)踐，定期進(jìn)行研討和交流，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐研究過程中，我們得到遼寧師范大學(xué)心理系應(yīng)用心理學(xué)元認(rèn)知技術(shù)開發(fā)者金洪源教授及其研究生團(tuán)隊(duì)、市區(qū)心理健康教育中心的理論與技術(shù)上的支持與指導(dǎo)，組織學(xué)科教師進(jìn)行專題實(shí)踐研究并形成相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)交流，已經(jīng)初步探索出在“學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成”“教師情緒自我管理”“課堂教學(xué)運(yùn)用”等方面的經(jīng)驗(yàn)。初步完成了《元認(rèn)知技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用指導(dǎo)手冊》的研究和編制工作。我校元認(rèn)知技術(shù)團(tuán)隊(duì)的成員連續(xù)三年代表中山區(qū)在大連市元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流大會上以案例分享的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

（三）拓展途徑方法，滿足學(xué)生心理健康教育的多樣需求

1.傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)新意

融心理健康教育于祖國傳統(tǒng)節(jié)日主題。我校每年堅(jiān)持主題心理文化節(jié)活動，通過心理健康教育課達(dá)標(biāo)展示、家庭教育講座、心理電影展播及座談、陽光小使者團(tuán)手拉手活動、心理劇、“感恩母?！钡漠厴I(yè)課程、“相親相愛一家人”主題的系列活動等，增長心理健康知識，營造和諧、健康、積極向上的校園文化氛圍，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。

2.家校合作顯效果

我校長期堅(jiān)持開辦家長學(xué)堂，為一、二年級的學(xué)生家長提供各種機(jī)會提高家庭教育能力，解答家庭教育困惑。根據(jù)小學(xué)高年級家庭教育中親子關(guān)系的需求，學(xué)校充分利用校外優(yōu)勢資源，多次作主題體驗(yàn)式親子講座和現(xiàn)場互動。定期開展陽光家庭親子聯(lián)誼活動，例如，以“愛之旅”為主題的家庭親子聯(lián)誼活動在中山區(qū)心理活動周進(jìn)行了展示，全程、全境、全面地關(guān)注學(xué)生心理成長。

3.學(xué)科滲透有體現(xiàn)

關(guān)注并研究學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)中的心理健康教育因素，從課堂千變?nèi)f化的教與學(xué)的活動、師生互動方式的質(zhì)量、師生是否能和諧對話、有效溝通等方面，尋找、發(fā)現(xiàn)構(gòu)建和諧、健康、有效的課堂教學(xué)模式，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)中“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

青泥洼橋小學(xué)在市區(qū)兩級心理健康教育中心的專業(yè)引領(lǐng)下，做到了“四個融合”：一是德育與心理健康教育的有機(jī)融合；二是在學(xué)科教學(xué)中融合心理健康教育，構(gòu)建高效愉悅的課堂；三是在學(xué)校的各項(xiàng)教育活動中融合心理健康教育；四是班主任在日常的教學(xué)和班級管理工作中融合心理健康教育?！拔鍌€到位”：領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)到位、組織管理到位、專職教師引領(lǐng)到位、全體教師執(zhí)行到位、家長配合到位。從而使心理健康教育工作成果顯著，全面開花，成為推動學(xué)校品質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑。

近年來，學(xué)校先后被評為“遼寧省心理健康教育先進(jìn)單位”“大連市中小學(xué)心理健康教育基地?！薄斑|寧省心理學(xué)會應(yīng)用委員會技術(shù)化干預(yù)示范基地”“遼寧師范大學(xué)心理健康教育實(shí)踐基地”“大連市心理咨詢工作先進(jìn)機(jī)構(gòu)”和國家“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)校。省級心理健康教育課題獲一等獎，科研成果先后三次在遼寧省心理學(xué)術(shù)年會作學(xué)術(shù)交流。《中小學(xué)心理健康教育》、《人民教育》、《遼寧教育》、《大連教育》、大連電視臺等多家媒體報道了我校心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn)和成果。學(xué)校先后接待了國內(nèi)外多批參觀學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，承辦了市區(qū)基地?，F(xiàn)場展示會。

在探索中求發(fā)展，在發(fā)展中求實(shí)效，我校心理健康教育工作正在朝規(guī)范、科學(xué)、實(shí)效的方向邁出更加堅(jiān)實(shí)的步伐。

（作者單位：遼寧省大連市中山區(qū)青泥洼橋小學(xué)，大連，116000）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪