楊麗紅

〔關(guān)鍵詞〕系統(tǒng)；體驗(yàn)；積極；愛

埃里克森認(rèn)為健康自我的最主要功能就是要維持一種同一性。在人生道路上，人們可能經(jīng)常對自己未來的方向感到不確定，或者對自我感到迷茫，不知何去何從，甚至捫心自問：“我是什么樣的一個(gè)人”“我的人生有什么意義”。在尋常的日子里積累著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)，那感覺如同在一個(gè)盆里埋下一顆種子，晴天讓它曬曬太陽，雨天讓它淋淋雨，有風(fēng)的天氣讓它吹吹風(fēng)，然后，等著它發(fā)出該發(fā)的芽，開出該開的花。正如埃里克森提供的多種解說：“一種熟悉自己的感覺”“一種知道自己將會怎樣生活的感覺”“在說明被預(yù)期的事物時(shí)表現(xiàn)的一種內(nèi)在的自信”，等等。

自我是一種心理過程，它綜合了過去和現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，相對獨(dú)立而強(qiáng)大，可以有意識地控制和引導(dǎo)心理向健康的方向發(fā)展，促使人們建立起自我認(rèn)同感，獲得對環(huán)境的掌控感，具有很強(qiáng)的自主性和適應(yīng)性。

一、獨(dú)一無二，作為一個(gè)獨(dú)立且與眾不同的個(gè)體而存在的感覺

好的教育啟蒙與有品質(zhì)的人生密切相關(guān)，為了使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就喜歡，畢業(yè)離開后會懷念，“文化藝術(shù)共生共長，成事成人相輔相成”的辦學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。我校在教育、教學(xué)、管理等一切辦學(xué)行為中注重文化承載的理性，強(qiáng)化個(gè)體性，在學(xué)生的心田撒下藝術(shù)的種子，彰顯藝術(shù)傳達(dá)的靈性；保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，以藝啟智。我校的學(xué)海樓和學(xué)藝樓寓意“學(xué)海泛舟”“藝海拾貝”。

1.做個(gè)“點(diǎn)燈人，引導(dǎo)學(xué)生找到方向”

相信所有的心靈都是可以被啟發(fā)的，所有的心田都可以種上藝術(shù)的種子，每個(gè)心靈都可以散發(fā)獨(dú)有的芬芳，盡管有的學(xué)生面臨的是拮據(jù)的生活，但是，他們的生活里是有音樂的，是有色彩的，是有快樂的。藝術(shù)的啟蒙讓學(xué)生面對生活壓力的時(shí)候還能憑欄遠(yuǎn)眺，還能傷春悲秋，還會欣賞春花秋月。即便是在緊張的生活里，學(xué)生還向往詩意地棲息，這就是幸福，這是人生最珍貴的東西，這是精神生活，因?yàn)橛醒湃は喟椋瑫r(shí)間的流逝會變得甜美。這樣的學(xué)生是文雅的、高貴的，這就是藝術(shù)啟蒙教育的作用。

早晨，秋風(fēng)中，一位媽媽拉著載滿大蔥的三輪車，到了學(xué)校門口，小女孩從幾捆大蔥的空當(dāng)兒里下車，背上背著書包，手里抱著中阮，仿佛抱著稀世珍寶，滿臉的喜悅，歡天喜地地走進(jìn)校門……那場景深深地觸動(dòng)著我，也感染著我。

從三輪車上大蔥的空當(dāng)兒里下來，提著中阮的小小身影，一直在我的腦海里揮之不去。生活的艱辛，擋不住對藝術(shù)的追求。我知道那位媽媽再辛苦，心里是甜蜜的，因?yàn)楹⒆佑锌鞓?，有出息，父母就有奔頭。這個(gè)抱著中阮的學(xué)生，也讓我們很有滿足感和成就感，為她的幸福而幸福。

愛是發(fā)自內(nèi)心的同情理解，是適時(shí)的安慰，是及時(shí)的關(guān)懷。我們做的從來不是大事，只是用大愛做小事，我們是點(diǎn)燈的人，用愛去點(diǎn)亮那盞叫做藝術(shù)的燈，讓學(xué)生在一次次精神的旅程中找到喜悅，找到幸福，找到成長的方向……

2.開展藝術(shù)教育，因材施教

我校隨遷子女占學(xué)生人數(shù)的52%，學(xué)校真誠地歡迎每個(gè)學(xué)生，并且通過藝術(shù)課程讓學(xué)生得到最初的藝術(shù)啟蒙，發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。作為北京市藝術(shù)教育特色學(xué)校，學(xué)校逐步完善“著眼普及、著力培優(yōu)、形成特色”的特色創(chuàng)建思路，提出“面向全體，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長”的要求，藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)管理機(jī)制逐步健全，校內(nèi)外參加各類藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生六百余名，具有一定藝術(shù)特長的學(xué)生占全?？?cè)藬?shù)的60%以上。

學(xué)校將校本藝術(shù)課程的實(shí)施過程分為三個(gè)層次，一是普及層，在開齊國家課程規(guī)定的藝術(shù)課程的基礎(chǔ)上，在一至三年級增設(shè)舞蹈、武術(shù)、圍棋等校本課程；二是興趣層，在課外時(shí)間開設(shè)包含民樂、舞蹈、圍棋、武術(shù)、書法、繪畫等內(nèi)容的近20個(gè)興趣小組，讓一至六年級學(xué)生自由選擇；三是提高層，成立藝術(shù)社團(tuán)，2006年6月，銀河之星藝術(shù)團(tuán)正式成立，下設(shè)天使合唱團(tuán)、喜洋洋民樂團(tuán)、星星舞蹈團(tuán)、縱橫棋社、揮毫?xí)嬌?、功夫小子武術(shù)社等，這些社團(tuán)對于那些既有濃厚興趣，又有一定特長的學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。實(shí)施藝術(shù)課程的目的就在于讓不同層次的學(xué)生都能得到全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生擁有表現(xiàn)自己的舞臺，發(fā)揮專長，建立自信。三個(gè)層次的安排體現(xiàn)了普及與提高的策略，為校本藝術(shù)課程的實(shí)施提供了組織結(jié)構(gòu)上的保證。

2013年，銀河小學(xué)成功立項(xiàng)北京市規(guī)劃辦課題“構(gòu)建民族器樂校本課程，探尋學(xué)生特長發(fā)展、情感培養(yǎng)的研究”，科研的引領(lǐng)，將使學(xué)校更理性、更細(xì)微、更人性地關(guān)注學(xué)校里的每一個(gè)學(xué)生。

有什么樣的經(jīng)歷就有什么樣的成長，有什么樣的引領(lǐng)就有什么樣的追求。藝術(shù)教育讓學(xué)生自信地成長、慢慢地生活，發(fā)現(xiàn)并表達(dá)生活中的美，從容坦然。我每天在學(xué)生的琴聲里、歌聲里穿來走去，時(shí)常想象著能化作他們的樂譜和歌本里的一個(gè)小小的音符。那些樂譜和歌本帶給學(xué)生的是一種與眾不同的世界觀和一種快樂的生活模式。作為他們的領(lǐng)路人，我多么幸福！

二、架構(gòu)自我，關(guān)注成長，表現(xiàn)成長，引領(lǐng)成長

整體性和整合性（wholeness & synthesis）是一種內(nèi)心完整、不會四分五裂的感覺，這種感覺源于潛意識中對于自我的整合。成長中的兒童會有各種各樣的自我形象，比如，可愛、強(qiáng)壯、獨(dú)立等，健康的自我能夠?qū)⑦@些零碎的形象整合成一個(gè)有意義的整體。一致性和連續(xù)性（sameness & continuity）指我們潛意識里想要追求一種過去、現(xiàn)在和未來之間的內(nèi)在一致和連續(xù)感，追求一種人生是延續(xù)的、目標(biāo)是有意義的感覺。

“為成長搭一座橋，關(guān)注成長，表現(xiàn)成長，引領(lǐng)成長”是我一直追求的教育理想。在教育實(shí)踐中，我思考學(xué)生們的內(nèi)心世界，關(guān)注他們心靈的成長，嘗試著理解他們，疼愛他們，并引領(lǐng)其他教師也學(xué)會從學(xué)生的角度去思考。我倡導(dǎo)學(xué)生們寫班級中的故事，寫自己身邊的小故事，學(xué)生們會在“紅領(lǐng)巾廣播”時(shí)間播講這些小故事。從這些小故事中學(xué)生們學(xué)會了思考，學(xué)會了做人做事，形成了樂觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。后來這些故事結(jié)集出版，如《我們班的小臭事》寫的就是學(xué)生們自己的事，那里有學(xué)生們的喜怒哀樂、所思所想，是學(xué)生們對生活的感悟。

教師的足跡將匯聚成學(xué)校的歷史，教師的思想將積淀為學(xué)校的文化。在教育實(shí)踐中，我引導(dǎo)教師做學(xué)生喜愛的教師。例如，定期開展評選“學(xué)生喜愛的老師”活動(dòng)，讓大家知道什么樣的教師是學(xué)生心中的好教師，什么樣的教師是不受歡迎的。在這里學(xué)生們感受著與教師相處的不同經(jīng)驗(yàn)：美麗、溫暖、遺憾。

開辦家長學(xué)校，鼓勵(lì)家長做孩子心中的好爸爸好媽媽，定期舉辦講座，幫助外地來京的父母在艱辛的生活之余關(guān)注孩子的成長，學(xué)會教育孩子的基本方法。讓父母知道孩子心里期望爸爸媽媽是什么樣子的，我在《爸媽調(diào)色板》一書中展現(xiàn)了孩子眼中優(yōu)良中差各等父母，孩子在這里可以找到自己父母的影子，父母在這里可以傾聽孩子的心聲。它架起了孩子和父母之間一座溝通的橋。這本書，對于學(xué)孩子說，見證著他們的成長；對于家長們來說，它是了解孩子學(xué)校生活的一個(gè)窗口；對于教師來說，它更像是一面鏡子。

三、讓我們愛上小不點(diǎn)兒

我在《陽光下的注視》一書中告訴教師：當(dāng)你面對那些“聰明的”“愚蠢的”“漂亮的”“丑陋的”“干凈的”“骯臟的”……無論什么樣的學(xué)生時(shí)，你都得愛他。當(dāng)“愛每一個(gè)學(xué)生”成為你心中最重要的信念時(shí)，你就一定會有“魔力”，能像磁鐵那樣吸引學(xué)生，像啟明星那樣照亮學(xué)生，像云杉一樣筆直俊秀，像藍(lán)天一樣遼闊深沉。有學(xué)問，還要有一顆和學(xué)生相通的心，而那顆心里裝滿熾熱的沉甸甸的愛——只有這樣，才能成為學(xué)生們心目中最好的教師。

2013年我校被北京晨報(bào)推為“京城最美校園”。同時(shí)被北京晨報(bào)與新浪教育頻道、晨報(bào)官方網(wǎng)站聯(lián)合評選推介為“2013年京城教育百所特色?！敝械摹皩W(xué)校特色發(fā)展最具影響力的品牌小學(xué)”“校園環(huán)境最具教育品位的品牌中小學(xué)”。

掌控感的獲得有賴于社會的期望和支持。家庭、學(xué)校、社會的系統(tǒng)和諧運(yùn)作，伴隨知情意行系統(tǒng)的統(tǒng)一，使孩童體驗(yàn)贊賞，從而滿足自尊，并慢慢地確信自我可以有效地應(yīng)對外部世界。作為一名教育工作者，應(yīng)該用愛心、責(zé)任心、耐心澆灌心靈。

作為一個(gè)普通一線的教育工作者，能以自己的思考影響下一代人，很有意義也很值得自豪。作為校長，熱愛教育事業(yè)，有志有為去追求，有情有義去工作，有聲有色去生活，就能為聽到了成長的春竹拔節(jié)的聲音而幸福。

（作者單位：北京市石景山區(qū)銀河小學(xué)，北京，100043）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于洪