趙嫻

【摘要】本科層次小學教育“教學簡筆畫”教學主要目的是培養(yǎng)小學教師實踐教學能力，因此，提高小學教育專業(yè)學生“教學簡筆畫”專業(yè)素質與專業(yè)技能具有十分重要的意義。

【關鍵詞】本科層次小學教育專業(yè)學生教學簡筆畫技能

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0225-02

前言：

本科層次的小學教育專業(yè)作為培養(yǎng)現(xiàn)代小學教師的主要途徑，對小學教師專業(yè)素質與專業(yè)技能的提高具有重要的作用。由于小學教學的特殊性，對小學教師的專業(yè)素質與專業(yè)技能提出較高的要求。然而由于我國本科層次小學教育專業(yè)開設時間較短，且受到傳統(tǒng)專業(yè)的影響，對小學教師專業(yè)素質與專業(yè)技術的培養(yǎng)不重視，致使大多數(shù)本科層次的小學教育專業(yè)教師無法滿足小學教育教學工作的需求。因此，如何有效提高本科層次的小學教育專業(yè)學生的“教學簡筆畫”專業(yè)素質與專業(yè)技能成為小學教育專業(yè)研究的重點[1]。

一、本科層次小學教育專業(yè)學生的“教學簡筆畫”教學存在的問題

1.1教師缺乏對“教學簡筆畫”技能教學的研究

在我國，關于“教學簡筆畫”的研究主要局限在中小學美術教學與高等院校美術教學方面，而關于本科層次小學教育專業(yè)的“教學簡筆畫”教學研究卻寥寥無幾。教師缺乏對“教學簡筆畫”技能教學的研究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①大多數(shù)美術教師認為小學教育專業(yè)的“教學簡筆畫”教學是無關緊要的，加上美術教師對小學教學內容不熟悉；②大多數(shù)美術教師致力于中小學美術教學與高等院校美術教學的研究，沒有空閑時間對小學教育專業(yè)“教學簡筆畫”進行研究；③雖然小學教師意識到小學教育專業(yè)“教學簡筆畫”的重要性，但由于自身能力與專業(yè)技能有限，無法進行小學教育專業(yè)“教學簡筆畫”的深入研究。由此可以看出，高素質、高技能小學教育專業(yè)“教學簡筆畫”研究中師資嚴重缺乏[2]。

1.2學生對“教學簡筆畫”練習的不重視

由于本科層次小學教育學生對“教學簡筆畫”的不重視，導致教師雖然布置了“教學簡筆畫”作業(yè)，而學生卻將大量的時間浪費到吃、喝、玩等娛樂方面，對教師所布置的“教學簡筆畫”作業(yè)只是糊弄了事，也不認真練習，無法達到小學教育專業(yè)“教學簡筆畫”教學要求。

1.3學生“教學簡筆畫”缺乏黑板上的練習

由于學生“教學簡筆畫”作業(yè)都是在紙上完成的，缺乏在黑板上實踐練習經(jīng)驗，進而導致小學教育專業(yè)“教學簡筆畫”華而不實的現(xiàn)象。在本科層次小學教育專業(yè)，學生主要通過使用鉛筆在紙上對簡筆畫進行臨摹，對于不滿意的地方可以用橡皮進行擦除、修改，最終臨摹效果還差強人意。然而，當用粉筆在黑板上進行簡筆畫臨摹時，由于經(jīng)驗不足，導致臨摹圖形框架或高或低，且線條力度不均習，斷斷續(xù)續(xù)，無法真正提高學生“教學簡筆畫”水平，也無法滿足小學教學需求[3]。

二、提高本科層次小學教育專業(yè)學生的教學簡筆畫技能有效方法

2.1鼓勵美術教師對小學教育專業(yè)“教學簡筆畫”的研究

鼓勵美術教師對小學教育專業(yè)“教學簡筆畫”的研究主要從以下兩個方面入手：一是鼓勵美術教師對小學教育專業(yè)“教學簡筆畫”教材的編寫，想要有效提高美術教師對小學教育專業(yè)“教學簡筆畫”的研究，編寫教材是最快、最有效的途徑。美術教師在進行編寫小學教育專業(yè)“教學簡筆畫”教材期間，需要閱讀大量與小學教育專業(yè)“教學簡筆畫”相關的書籍資料，然后結合自身教學經(jīng)驗與小學教育專業(yè)的性質，因此，在小學教育專業(yè)“教學簡筆畫”編寫過程中，大大提升了美術教師“教學簡筆畫”研究水平；二是鼓勵美術教師跨學科合作，加強教學簡筆畫的研究。美術教師通過與數(shù)學、英語、語文等其他科目教師的溝通交流，了解其他學科對“教學簡筆畫”的需求，進而有利于美術教師對教學簡筆畫的深入研究[4]。

2.2組織學生開展與“教學簡筆畫”相關的活動

“教學簡筆畫”相關的活動的組織可以由學校帶頭，美術教師充當評委，舉行學生“教學簡筆畫”優(yōu)秀作品展覽活動或者是開展學生“教學簡筆畫”技能大賽，通過展覽與比賽的方式充分調動起學生“教學簡筆畫”學習積極性，進而有利于提高學生“教學簡筆畫”專業(yè)素質與專業(yè)技能。

2.3加強學生“教學簡筆畫”實踐應用技能

美術教師在給學生布置“教學簡筆畫”作業(yè)時，可以通過黑板實踐應用的方式，對學生“教學簡筆畫”作業(yè)練習情況進行檢驗。此外，美術教師還可以通過選擇簡筆畫效果好的學生擔任輔導教師，對其他學生進行輔導，進而有利于提高全體學生“教學簡筆畫”技能。

結語：

本科層次小學教育專業(yè)學生的教學簡筆畫技能對小學教師的專業(yè)素質與專業(yè)技能具有十分重要的影響，關系著學生是否能夠勝任小學教師工作崗位。因此，加強對本科層次小學教育專業(yè)學生的教學簡筆畫技能的提升，可以為高素質與高技能小學教師的培養(yǎng)奠定良好基礎[5]。

參考文獻：

[1]張容舟，李源明，劉家亮.如何有效提高本科層次小學教育專業(yè)學生的教學簡筆畫技能-以湖南第一師范學院本科層次小學教育專業(yè)教學簡筆畫技能訓練實踐為例[J].神舟教育（上旬刊），2011，19（02）：131-132.

[2]劉玉成，謝龍華，李春鳳.本科層次小學教師培養(yǎng)模式探究-培養(yǎng)目標與課程設置及標準[J]重慶文理學院學報（自然科學版），2012，26（15）：161-162.

[3]聶根香，林曉金，牛生元.初中起點本科層次小學教育專業(yè)師范生實用美術技能培養(yǎng)與探索[J].文藝生活（藝術中國），2009，16（25）：156-157.

[4]張春霽，李建偉，張雙城.地方師范院校小學教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J].湖州師范學院學報（自然科學版），2011，24（21）：153-154.