陸云濤 薄超

【摘要】初中語文課程改革強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，教師要對(duì)原有的教學(xué)方法加以轉(zhuǎn)變從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。初中語文教師可以采取諸如啟發(fā)式教學(xué)法、以學(xué)生為主的教學(xué)法（小組合作法、情境教學(xué)法）以及因材施教法等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為主因材施教

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0195-02

1、引言

在課程改革深入進(jìn)行的今天，如何對(duì)原有陳舊的教學(xué)模式加以改革進(jìn)而探索出適合素質(zhì)教育的有效方法，是工作在教學(xué)第一線教師的首要任務(wù)。為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率，首先就需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)中提高并不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)上有所提升。語文作為學(xué)習(xí)其他科目是的基礎(chǔ)，只有有了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，才能夠?yàn)閷W(xué)好其他科目奠定基礎(chǔ)，并且也會(huì)對(duì)我們的生活和工作產(chǎn)生無可限量的影響。初中語文，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中處于承上啟下的階段。

2、以新課標(biāo)為依托的教學(xué)方式

教學(xué)方式是教師在課堂教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的，從而采用的一系列辦法和措施，有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)有效性提升的一個(gè)重要手段。初中語文教師可以在新課標(biāo)要求下改變?cè)械年惻f教學(xué)方法，課堂教學(xué)中以學(xué)生為主，使學(xué)生能夠在語文課上活躍思維，提高感知事物、感知美的能力。作為一名中學(xué)語文教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就需要有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體功能，讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

2.1 啟發(fā)式教學(xué)為主的方法

教師在教學(xué)中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和積極性，通過啟發(fā)、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。可以說，啟發(fā)式教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中只起引導(dǎo)作用，防止了片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，通過教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望和探索的精神。

2.2 以學(xué)生為主的教學(xué)方法

應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)教師課堂上的"填鴨式"教學(xué)方法，這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從整體上來講不利于學(xué)生智力的發(fā)展。"滿堂灌"、"填鴨式"的教學(xué)方法容易使教師形成一種千篇一律的講課模式，整個(gè)的課堂過程就是背景介紹、作者介紹、分段、歸納中心、寫作特點(diǎn)等幾步。教師的這種教學(xué)方式將一篇生動(dòng)完整的課文變得支離破碎，許多學(xué)生表示。以學(xué)生為主的教學(xué)方法側(cè)重于教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2.1小組合作學(xué)習(xí)法。小組合作法要求教師能夠做到優(yōu)質(zhì)分組，在分組之后使學(xué)生能夠在小組中互相討論、互相進(jìn)步。采用小組合作的學(xué)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種有效方式，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，在講授曹操的《觀滄?！?、王灣和《次北固山下》時(shí)，筆者首先在教學(xué)目標(biāo)的要求下向?qū)W生提出問題并要求他們之間相互討論，要求每組都要發(fā)言。教師在學(xué)生討論的間隙要參與到他們中間，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)加以引導(dǎo)，避免使討論流于形式。

2.2.2 情境教學(xué)法。它是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。該種教學(xué)方法的特點(diǎn)表現(xiàn)在：首先強(qiáng)調(diào)要注重情感教育；其次注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能；最后強(qiáng)調(diào)師生的情感應(yīng)互相交融于作品中，形成主客觀相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受與審美情操的提升，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。朱自清的《背影》是一篇比較傳統(tǒng)的課文，對(duì)于學(xué)生來講，由于時(shí)代的變遷，作者在文章中表達(dá)的情感不容易引起學(xué)生的共鳴，但是父與子之間的情感是亙古不變的。因此，教師可以在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生回憶自己同父親之間的感情，或者通過觀看一些視頻片段來幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容與情感。

3、結(jié)語

初中語文教學(xué)方法的改革其實(shí)是要處理好兩種關(guān)系：一種是正確處理好教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系?，F(xiàn)代語文教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大的區(qū)別就是：教法與學(xué)法的相統(tǒng)一。葉圣陶先生曾說過："教是為了不需要教 。"葉先生說的"教"是學(xué)習(xí)前提，"不教"是學(xué)習(xí)目的；要想達(dá)到"不需要教"，必須先教。教的過程既是講授知識(shí)的過程又是傳授方法的過程，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方法的講解。將教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法統(tǒng)一起來的最終目的是達(dá)到教師將自己的教學(xué)方法變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代教育理念進(jìn)一步反映了教與學(xué)的辯證關(guān)系，它將不斷推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。另一種是教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新。唯物史觀認(rèn)為沒有繼承就沒有發(fā)展，新事物是在舊事物合理的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并排棄了其不合理之處。現(xiàn)代教育教學(xué)方法的形成和發(fā)展，是隨著現(xiàn)代教育的產(chǎn)生和發(fā)展逐步形成和完善的，并在此前的教育教學(xué)基礎(chǔ)上逐步豐富和完善的。

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