韓麗杰

【中圖分類號(hào)】G623.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0187-01

拼音教學(xué)，歷來是一年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)。孩子覺得枯燥乏味，老師也覺得困難重重。再加上一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，理解能力有限，記憶全靠死記硬背，通常擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。為此，我在教學(xué)中是這樣做的：

1、趣味導(dǎo)入，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

在拼音教學(xué)中，如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)的巧妙得當(dāng)，就能頃刻之間吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，是學(xué)生迅速進(jìn)入興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。如何設(shè)計(jì)妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式呢？我通常采取以下幾種導(dǎo)入方式：由圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、兒歌（謎語）導(dǎo)入、演示法導(dǎo)入等形式引出所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然不同的內(nèi)容有不同的特點(diǎn)、不同的風(fēng)格，因材施教。

2、動(dòng)中求活，提高效率。常用的形式有：

（1）演一演?，F(xiàn)在的孩子喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，如果能很好的利用，對(duì)學(xué)習(xí)拼音是有很大幫助的。為孩子們創(chuàng)設(shè)情景，如在教學(xué)jqx和ü相拼時(shí)，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌"小ü弟弟，有禮貌，見了哥哥jqx，馬上就脫帽。"通過學(xué)習(xí)兒歌，帶著頭飾表演，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和ü相拼的規(guī)則。

（2）編一編。我將拼音編成一個(gè)個(gè)童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中。在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí)，我編了這樣一個(gè)故事：從前有一個(gè)大舌頭媽媽，她生了四個(gè)兒子，這四個(gè)孩子說話時(shí)都喜歡把舌頭翹起來。老大長(zhǎng)得瘦，膽子特別小，像一只老鼠，每次出門一張嘴就說（裝著大舌頭模樣，扮演老鼠）zh zh zh；老二是一個(gè)大胖子，特別喜歡吃，像個(gè)豬八戒，他一張嘴就瞧著舌頭說ch ch ch;老三長(zhǎng)得特別高，很倒霉，每次下雨都被淋濕，用手指著頭說sh sh sh；老四長(zhǎng)得矮，總是曬不著太陽，所以他見人就說r r r。這樣學(xué)生很快就記住了他們的發(fā)音。又如在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si時(shí)，也可以編故事穿插。有一天z c s 到山洞去玩，迷路了，急得直哭呢，這時(shí)一支小蠟燭i 蹦蹦跳跳地走來安慰他們，叫他們把自己點(diǎn)燃，可是有三聲母寶寶，蠟燭i搖身一變，變成了三支蠟燭iii，和聲母寶寶肩并肩手牽手zi ci si 走出了山洞.從此，他們成了最好的朋友，再也不愿意分開，別人見了他們，都把zi ci si 叫成z c s.

（3）動(dòng)一動(dòng)。讓剛?cè)雽W(xué)的兒童很難乖乖地在課堂上坐40分鐘。因此，我們?cè)谡n堂上采用多種形式讓他們"動(dòng)"起來。如讓他們"找朋友""模仿秀""摘果子""按要求擺字母""讀拼音、做動(dòng)作"。在復(fù)習(xí)"m、n"時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用動(dòng)作來演示這兩個(gè)字母的樣子？經(jīng)過討論之后，有兩個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)手拉著手做出一個(gè)拱門，其他同學(xué)見此說：是n，這時(shí)有的同學(xué)受到啟發(fā)，約好三個(gè)同學(xué)上講臺(tái)上也手拉著手做出二個(gè)拱門，同學(xué)們都異口同聲說：m，這時(shí)我就提議大家一邊唱兒歌：一個(gè)門洞n n n，二個(gè)門洞mmm，一邊玩穿門洞游戲，這樣單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時(shí)候，學(xué)生就愉快地牢記了拼音字母的樣子。

（4）猜一猜。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，我在拼音教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。我問："兩個(gè)門洞是什么，一把雨傘是什么？"孩子們答："兩個(gè)門洞mmm,一把雨傘fff。"我還會(huì)做口型，輕聲讀，叫孩子們認(rèn)真觀察猜猜老師說的是哪個(gè)字母？不僅讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂都是在輕松愉快中進(jìn)行，較大程度地提高了學(xué)習(xí)拼音的效率。

3、聯(lián)系生活，鞏固拼讀。

（1）創(chuàng)設(shè)拼音化環(huán)境。在學(xué)習(xí)用品上標(biāo)上拼音名字，用拼音寫自己姓名和課程表，用拼音給家長(zhǎng)寫通知，讓孩子回去讀給家長(zhǎng)聽，在家里把家中的物品貼上拼音標(biāo)簽。每天晚上用拼音簡(jiǎn)單寫一句自己親眼看到、聽到或想到的話。

（2）詞組拼讀。每天抽10分鐘時(shí)間集中練習(xí)拼音，有時(shí)拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名，有時(shí)拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。

（3）提前讀寫，鞏固拼音。在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習(xí)組詞、造句。一開始用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣可以鞏固、運(yùn)用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。

總之，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在低年級(jí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)步入"教師樂教、學(xué)生樂學(xué)"的理想境地。