蔣崇秀

【摘要】“百年大計(jì)，教育為本”。由于“科技興國(guó)”戰(zhàn)略方針的制定，由于每個(gè)國(guó)民教育意識(shí)到教育資源是個(gè)體發(fā)展的一種重要資源，先進(jìn)的教學(xué)理念已成為一個(gè)社會(huì)熱門話題，引起人們的高度關(guān)注，聽到山區(qū)孩子的歡呼聲。

【關(guān)鍵詞】智慧共享真情互動(dòng)協(xié)調(diào)知識(shí)遷移

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0076-01

教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中，若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的思維火花就能爆發(fā)，最終使教學(xué)達(dá)到最佳效果。為此，我在近期教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生觀念，轉(zhuǎn)變班主任與學(xué)生觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的觀念，成效顯著。

一、師生關(guān)系觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變

互相尊重；當(dāng)代教育理念認(rèn)為，教師的主要角色不再是知識(shí)的傳遞者。而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生一起思考，交流和切磋，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，教師所具有的經(jīng)驗(yàn)，閱歷，成長(zhǎng)的艱辛等，學(xué)生沒(méi)有，或較少，而學(xué)生有的，如年輕，率真，旺盛的精力等，教師可能缺乏。如果教師能從這個(gè)角度看待師生關(guān)系，就能從權(quán)威者“高高在上”的位置上走下來(lái)。為平等對(duì)活創(chuàng)造基礎(chǔ)。

智慧共享：身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無(wú)論是教師還是學(xué)生憑借任何個(gè)體的力量要想贏得更多知識(shí)都是困難的。明智的選擇是“教”“學(xué)”雙方攜起手來(lái)，結(jié)成學(xué)習(xí)的共同體。教師要珍視自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，并毫無(wú)保留地與學(xué)生分享。學(xué)生要積極思考，把個(gè)人的想法和觀點(diǎn)帶到教育中來(lái)，與教師分享智慧。真正的教育絕不僅僅是知識(shí)的傳授，而是師生互動(dòng)，智慧相交，享受人類才華的過(guò)程。

真情互動(dòng)：生命之中有不斷涌動(dòng)的情感，成長(zhǎng)中的青少年，處于叩問(wèn)生命，探索人生的關(guān)鍵階段。他們渴望自由，關(guān)注自我，也希望與教師真情交流，以獲得成長(zhǎng)的資源與養(yǎng)分，教師也呼喚學(xué)生的信任與理解，給教師力量和智慧。

二、班主任與師生關(guān)系的協(xié)調(diào)

（一）在無(wú)形中樹立班主任威信

課堂是教育教學(xué)工作的主要場(chǎng)所，為了使教育教學(xué)工作優(yōu)化，建立良好的課堂理念至關(guān)重要，班主任要教育學(xué)生學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”和“一分為二”的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)教師，要號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)各科教師長(zhǎng)處，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)，使自己健康成長(zhǎng)。對(duì)科任教師不足，要教育學(xué)生找老師單獨(dú)交換意見，也可以向班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，不應(yīng)在公開場(chǎng)合評(píng)論，指責(zé)科任老師。班主任更不能在學(xué)生面前指名道姓地說(shuō)科任老師的不是，如果這樣做。既有損科任教師，也有損自己的威信。班主任如果發(fā)現(xiàn)科任老師不足，要本著團(tuán)結(jié)互助，共同搞好教育教學(xué)工作的目的，使科任老師自覺(jué)調(diào)整自己的言行。從而科任教師威信逐漸樹立起來(lái)。

（二）用全面發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生時(shí)代正是長(zhǎng)身體和長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們的生理，心理，知識(shí)等都在不斷地發(fā)展變化著，班主任向新的科任教師介紹學(xué)生情況時(shí)，要用全面的發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。如某學(xué)生好，好在哪里，還有什么不足。某學(xué)生差，差在哪里，他還有什么優(yōu)點(diǎn)。切記“某幾個(gè)學(xué)生成績(jī)太差，沒(méi)有希望了”之類的評(píng)價(jià)。這種戴上有色眼鏡的介紹，往往會(huì)使科任教師形成認(rèn)識(shí)上的定勢(shì)，失去教育的信心，不利于教育教學(xué)工作的開展和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

（三）促進(jìn)尊師愛生風(fēng)氣的形成

在尊師愛生風(fēng)氣的形成過(guò)程中，班主任應(yīng)起推波助瀾的作用。特別是在尊師這個(gè)側(cè)面，更負(fù)有重要的責(zé)任。尊師教育要有機(jī)地滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中，不能滿足于一般號(hào)召，要根據(jù)不同的情況，提出明確的要求。如有的老師有生理缺陷或習(xí)慣動(dòng)作，一些學(xué)生往往以此取笑老師，給老師起綽號(hào)。一旦發(fā)現(xiàn)這些苗頭，要主動(dòng)予以制止。因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在，會(huì)嚴(yán)重傷害師生的感情，不利于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，班主任要教育學(xué)生尊重老師的人格，有生理缺陷或習(xí)慣動(dòng)作本身就是件痛苦的事，就給老師起綽號(hào)是不禮貌的行為。同時(shí)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)生教育自己的弱點(diǎn)和短處，老師尚不揭同學(xué)們短，尊重每一位同學(xué)，何況我們對(duì)老師呢？因此，要得到別人尊重，首先必須自重。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)變

（一）教給方法，注重知識(shí)遷移

山區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，應(yīng)從夯實(shí)基礎(chǔ)，教給方法，注重知識(shí)遷移著手，激勵(lì)他們?yōu)樗幕趭^學(xué)習(xí)。首先，我們于課余時(shí)間，在幫助學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，注意教給他們學(xué)習(xí)方法，從預(yù)習(xí)，聽講，作業(yè)以及課后消化，階段復(fù)習(xí)這五個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐證明，這樣對(duì)于普遍提高差班的總體成績(jī)，抓好各學(xué)科平衡發(fā)展起了很大作用，糾正了大多數(shù)學(xué)生只知道延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間和“硬拼”上找出路的傾向，對(duì)學(xué)困生我堅(jiān)持做到“基礎(chǔ)差不急躁，進(jìn)步慢不灰心，問(wèn)題不解決不撒手?！?/p>

（二）選好班委，培養(yǎng)自理能力

轉(zhuǎn)變學(xué)困生，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢(shì)單，顧此失彼，因此我十分注意選配樂(lè)于為集體服務(wù)，有一定組織管理能力或有一技之長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任班委，加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，實(shí)行班委輪流值周，學(xué)生倫流值日制度，放手由值日學(xué)生和值周班委大膽工作，大膽管理，培養(yǎng)和發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的管理能力，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的主人翁思想和自理能力，樹立積極向上的輿論導(dǎo)向。

我還注意運(yùn)用各種手段，開展多種有益的活動(dòng)，幫助學(xué)困生培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，班委會(huì)組織每一個(gè)優(yōu)秀生輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)困生，開展“結(jié)對(duì)”活動(dòng)，定期招開學(xué)困生進(jìn)步分析表彰會(huì)，人人幫助學(xué)困生找優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)他們的進(jìn)步，真成幫助他們克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)識(shí)，這樣學(xué)困生就容易體會(huì)到集體溫暖，向好的方面轉(zhuǎn)化。

（三）關(guān)心學(xué)生生活，情理并重，做學(xué)生貼心人

在工作中，因?yàn)樯絽^(qū)的我，所以我十分關(guān)心山區(qū)的他，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，維缺伙食費(fèi)就借誰(shuí)，誰(shuí)生病就借錢給誰(shuí)抓藥，誰(shuí)成績(jī)掉隊(duì)就幫助誰(shuí)，正是這一切的關(guān)心，他體會(huì)到了真正的愛，體會(huì)到人間的真情，感受到人間的溫暖。同時(shí)我也看到了希望，對(duì)于缺點(diǎn)錯(cuò)誤嚴(yán)重的學(xué)生總是指導(dǎo)他們向前看，幫助他們分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，分清誰(shuí)是誰(shuí)非，懂得犯錯(cuò)只要能改，就是特別的進(jìn)步。針對(duì)山區(qū)孩子的思想實(shí)際和心理，做到動(dòng)之以情，曉之以理，情理并重，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方，像馬卡連柯所說(shuō)，把無(wú)限信任跟不斷要求結(jié)合起來(lái)。師生感情的融洽，使我的各項(xiàng)措施更容易收到成效，有力地促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)步。

當(dāng)教師與學(xué)生打開心靈，真情涌動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。富有生機(jī)的教育，觸及心靈。感動(dòng)人心，最能體現(xiàn)教育的真意，營(yíng)造良好的文化環(huán)境，以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的人品鼓舞人。積極促進(jìn)文化市場(chǎng)健康發(fā)展。