曹麗麗

【摘要】新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了新要求，帶來了作文教學(xué)理念的全面更新。我們要擯棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫自己想說的話，讓學(xué)生抒寫自己的生活。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué) 作文教學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生邁入作文大門的關(guān)鍵一步。走好了這一步，就會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)靈感，寫作時(shí)游刃有余，得心應(yīng)手；反之，學(xué)生則會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，毫無靈感可言。從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象比較普遍。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過程的空洞性和形式化，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。如何激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，不再讓學(xué)生怕寫作文，成為作文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本文針對(duì)改進(jìn)小學(xué)生作文現(xiàn)狀的對(duì)策進(jìn)行探討。

一、巧取素材，激發(fā)興趣

1.從生活中提取作文素材。在小學(xué)作文教學(xué)中，首先教師選題要從易到難，選取與學(xué)生生活比較貼近的話題，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的觀察能力和積累能力，從而激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生在心理上不再畏懼寫作文。我們根據(jù)學(xué)生的不同年齡和社會(huì)生活環(huán)境，采取生動(dòng)、具體多樣化的教學(xué)方式誘導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)、觀察生活，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在選取作文素材時(shí)，先訓(xùn)練非指定形材料，讓學(xué)生大膽寫，隨便寫，結(jié)合已學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐，把所見所聞的事物作為寫作素材。作文要求也不高，可先寫幾句、幾段話，也可寫一篇，使學(xué)生不厭惡寫作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)筆寫，增強(qiáng)他們寫作 的信心，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予一定的表?yè)P(yáng)。其次對(duì)于命題形作文要靈活把握，使命題要富有啟發(fā)性，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，命題也有童趣，更要有選擇和發(fā)揮想象的余地。如《我最敬佩的一個(gè)人》，可改為《我……的一個(gè)人》，《我的書包》可改為《我的……》等。

2.指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取素材。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有參加到實(shí)踐中，通過親身體驗(yàn)，寫作文的才能有感而發(fā)，知道如何下筆。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程在盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)他們的寫作興趣。如經(jīng)常組織形式參加課外活動(dòng)，力所能及的勞動(dòng)、春游或引用電教設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行影像播放，使學(xué)生有身臨其境地感覺。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的信心，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

二、主體參與，拓展思路

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在生活中雖然接觸到各種各樣的事物，但常?！耙暥灰姡牰宦劇?。在寫作方面更難建立一條分析事物的思路。因而在寫作文時(shí)不知從哪兒寫起、內(nèi)容寫得不具體、實(shí)踐發(fā)展輕重不分、內(nèi)容寫得雜亂等。針對(duì)這些情況，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用以下一些方法：

1.采用“大家說大家評(píng)”的作文方法。寫作時(shí)每個(gè)學(xué)生可以從不同角度觀察分析，把自己心里的想法和人為重點(diǎn) 的地方說出來，最后讓大家再討論。解決所寫作文與分析的情況會(huì)產(chǎn)生哪些矛盾，從而幫助學(xué)生建立起寫作要有順序、有目的、有重點(diǎn)、有特點(diǎn)的寫作思路。例如寫《我喜愛的一種植物》，在寫作錢讓學(xué)生分析作文命題和從命題中可以想象此次作文 的重點(diǎn)是什么。

2.采用列提綱法。我們從閱讀中入手，先引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)給書中的文章列提綱的方法、步驟、要點(diǎn)，然后再學(xué)會(huì)慢慢在寫一篇作文前自己的頭腦中先弄清寫作目的，想想所寫得作文怎么寫才有條理。最后讓學(xué)生把現(xiàn)在思路列成提綱。教師和學(xué)生一起交流，是學(xué)生開闊寫作思路，檢錄寫作思路。

三、勤于積累，筆下生輝

俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。作文水平的提高也不是在一朝一夕就能完成的。小到一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，大到一段文字，一篇習(xí)作，這些“臺(tái)上十分鐘”處處都要用平時(shí)積累的“臺(tái)下十年功”。

1.靠課內(nèi)課外的閱讀積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”。我們作為教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，通過閱讀積累豐富的語言材料，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)他們的寫作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.靠細(xì)致的觀察和留心自己的言語的積累。好的作文離不開生活，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，留心周圍的人、周圍發(fā)生的事和自己所說的言語，做生活的有心人。

3.靠練筆的積累。好的一篇作文不是靠一寫就成功的，而是靠日常的練筆連出來的。我們?cè)谶@方面采用了選詞造句、生活片段速寫、寫不定期日記、做摘抄等方法為寫作前打基礎(chǔ)。幫助學(xué)生在寫作時(shí)胸有成竹。

四、互改互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

新課標(biāo)第二學(xué)段要求學(xué)生“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，第三學(xué)段進(jìn)一步要求學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”，這就讓教師轉(zhuǎn)變以往“大包干”的批改思想，把習(xí)作批改權(quán)“轉(zhuǎn)讓”給學(xué)生。這就給學(xué)生提供了閱讀思考、修改提高的廣闊空間，采用同桌交流、小組交流和全班交流等多種形式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家校互動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們互相批改習(xí)作，興趣十足，讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗到習(xí)作后的成功與喜悅，同時(shí)也為學(xué)生搭建一個(gè)交流習(xí)作的平臺(tái)，讓寫得好的同學(xué)談其寫作經(jīng)驗(yàn)，此舉對(duì)他本人和其他同學(xué)都是一個(gè)極大的促進(jìn)和鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)生的不同習(xí)作進(jìn)行自改、互改，既充分尊重了學(xué)生的主體地位，又能激勵(lì)學(xué)生寫出個(gè)性張揚(yáng)的好文章。

總之，作文是一種最富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，在教學(xué)中最忌教條式的指導(dǎo)。在寫作實(shí)踐中，從創(chuàng)設(shè)情境入手，注意多方面創(chuàng)造條件，大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力及靈感，讓學(xué)生得到高層次的作文成功感。在作文教學(xué)中放手讓學(xué)生從實(shí)踐中探索規(guī)律，最終形成一套自己獨(dú)有的寫作風(fēng)格，愛寫作文、會(huì)寫作文、寫好作文，他們的作文水平也一定會(huì)得到提高。