郭梅

【摘要】本文就當(dāng)前新課改形式下，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中面臨的困難和挑戰(zhàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和分析，并就如何應(yīng)對(duì)這些困難提出自己的建議和看法，以不斷提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，更好的推動(dòng)我國(guó)新課程改革工作的順利完成。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 困難 對(duì)策

隨著新一輪課程改革的深入，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也受到了一定的影響，面對(duì)新教材、新理念、新要求，其在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些困難和問(wèn)題，影響和阻礙到高中英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。下面，文章就高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)面臨的困難以及應(yīng)對(duì)的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和探討，從而使高中英語(yǔ)教學(xué)在更好的滿足新課改要求的同時(shí)，不斷提高教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的困難

1.教材方面的困難。自新一輪課程改革以來(lái)，高中英語(yǔ)試用新的教材，而其中的語(yǔ)法部分不再是之前較為針對(duì)性、系統(tǒng)性和順序性的劃分，而是將其穿插在不同的教學(xué)部分中，使得教師在進(jìn)行語(yǔ)法講解時(shí)很難適應(yīng)這種支離破碎的結(jié)構(gòu)，給備課造成了極大的困擾。同時(shí)，教材更多的是以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，側(cè)重于學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致教師和學(xué)生都不太適應(yīng)新的教材結(jié)構(gòu)編制。

2.學(xué)生方面的困難。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在學(xué)生方面面臨的困難主要有兩方面，即：

（1）存在抵觸、畏難情緒。英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)種，其在文字書寫、思維表達(dá)、遣詞造句、句型結(jié)構(gòu)以及地域文化等方面同漢語(yǔ)都有著很大的不同，這就導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，不能很好的適應(yīng)和理解其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，存在抵觸心理，而這一情況又直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的不佳，長(zhǎng)此以往就容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使他們不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）無(wú)法靈活應(yīng)用。高中學(xué)生的作業(yè)多、課業(yè)重，再加上升學(xué)的壓力，導(dǎo)致其業(yè)余活動(dòng)時(shí)間較少，無(wú)法充分的通過(guò)時(shí)間交流來(lái)提高和鞏固自身的語(yǔ)法掌握情況，導(dǎo)致大部分學(xué)生都是理論知識(shí)充分，卻無(wú)法真正將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交流中去，造成語(yǔ)法學(xué)習(xí)的“畸形”。

3.教師方面的困難。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在教師方面面臨的困難主要就是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法課堂教學(xué)時(shí)，依然沿用傳統(tǒng)的“一言堂”模式，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)不多，只能被動(dòng)的接受教師講授的語(yǔ)法知識(shí)，課堂氛圍單調(diào)、枯燥、煩悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不起他們的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)索然無(wú)味，質(zhì)量不高。

二、解決高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)困難的措施

1.嚴(yán)格遵循語(yǔ)法教學(xué)原則。高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)原則主要包括四大方面，即：針對(duì)性、漸進(jìn)性、實(shí)踐性和區(qū)別性。英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，必須要嚴(yán)重遵循這四大原則，并將其巧妙的融合到實(shí)際的課堂教學(xué)中去，將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)由易到難、由簡(jiǎn)及繁、循序漸進(jìn)的教授給學(xué)生，并將一些容易混淆、出錯(cuò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題著重講解，并通過(guò)作業(yè)、興趣小組、課前演講、課外活動(dòng)等方式提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，加深他們對(duì)語(yǔ)法的理解和掌握，從而更好的提高學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)方法的多樣化。新課程改革以來(lái)，高中英語(yǔ)教材更多的偏重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力，因此，英語(yǔ)教師在授課時(shí)也應(yīng)該積極調(diào)整和改變教學(xué)方式，從多個(gè)角度入手，采用不同的方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的新鮮感和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而取得更好的語(yǔ)法成績(jī)。目前，常用的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法主要包括幾種，即：層次教學(xué)法、圖示法、合作探究法、總結(jié)歸納法、交際教學(xué)法以及觀察對(duì)比法等。

3.充分利用情景教學(xué)。英語(yǔ)是一門典型的語(yǔ)言類學(xué)科，其語(yǔ)法多是通過(guò)不同的語(yǔ)境、氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能的設(shè)計(jì)一些典型語(yǔ)言情景，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)身處地的實(shí)踐應(yīng)用，更加深刻的了解、認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的應(yīng)用條件，從而不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)法掌握程度，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和積極性。例如，教師可以通過(guò)圖片、視頻、影視片段等進(jìn)行情景設(shè)置，然后讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的表演，并在表演結(jié)束后，組織其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出其中的典型語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以及存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，并討論正確的語(yǔ)法應(yīng)用，從而加深和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握。例如，夏天到了，教師可以問(wèn)：What are the characteristics of summer？并組織學(xué)生用正確的英語(yǔ)造句進(jìn)行問(wèn)答，如：

S1：The weather is very hot in the summer.

S2：Many flowers open in summer.

S3：Summer active insects.

S4：The summer to eat ice cream.

S5：Summer thunderstorms more days.

教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出語(yǔ)法錯(cuò)誤的地方，并予以正確的用法指導(dǎo)，從而使語(yǔ)法教學(xué)更加的形象、生動(dòng)，利于學(xué)生記憶、掌握和應(yīng)用。

綜上所述，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的核心內(nèi)容。面對(duì)新課改的教學(xué)要求，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，積極調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，加強(qiáng)情景教學(xué)的應(yīng)用，從而更好的提高語(yǔ)法教學(xué)課堂的有效性。

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