陳秀玫

【摘要】本文從初中英語寫作教學(xué)面臨的實(shí)際出發(fā)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，試圖探索一套立足課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生英語寫作能力的可操作性策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 寫作教學(xué) 寫作能力

寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對學(xué)生語言綜合能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)初中畢業(yè)生寫作技能是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，寫作能力在中考也占有較大比重。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)對九年級初中畢業(yè)生寫作技能的目標(biāo)要求為：1.能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；2.能獨(dú)立起草短文，短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4.能簡單描述人物或事件；5.能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段路或操作說明。直面英語寫作教學(xué)的困境，提高學(xué)生的寫作技能已成為英語教師一個(gè)重要課題。

一、英語寫作教學(xué)面臨的困難

英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中一個(gè)比較困難和薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是那些成績中下層面的學(xué)生，普遍認(rèn)為寫作較難。具體表現(xiàn)在：第一、素材乏缺無從下手。由于平時(shí)學(xué)習(xí)不注重詞匯的掌握和積累，使得寫作時(shí)素材缺乏，文章中詞匯貧乏，句式單一，文章字?jǐn)?shù)不足。第二，缺乏多樣性，文章不生動(dòng)。所寫的句子語法錯(cuò)誤較多，習(xí)慣以漢語思維進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)的意思不具體，句與句之間缺乏連貫性，情景轉(zhuǎn)換能力不強(qiáng)。第三、教師批改方法不當(dāng)，反饋不及時(shí)，缺乏針對性。有些英語教師對學(xué)生作文不及時(shí)批改，等到學(xué)生都忘了才講解。有些英語教師見到學(xué)生的習(xí)作頭痛，感到?jīng)]法批，于是就簡單批閱，發(fā)下統(tǒng)一講解。有些英語教師批改就等于重寫這篇文章，非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而學(xué)生因?yàn)榻處熢谂倪^程中指出的錯(cuò)誤太多，又不知為何錯(cuò)，因此對于教師的批改也不重視，結(jié)果往往是教師的批改白費(fèi)力，而學(xué)生對于寫作的興趣也越來越冷淡，結(jié)果使得英語寫作教學(xué)陷入困境之中。

二、擺脫英語寫作教學(xué)困境、提高學(xué)生寫作能力的策略

擺脫英語寫作教學(xué)困境，讓學(xué)生不再害怕寫作，將寫作與學(xué)生的日常生活、興趣愛好緊密地聯(lián)系起來，提高學(xué)生的寫作技能，已經(jīng)成為初中英語教師必須面對的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者采取了以下做法，取得了較理想的教學(xué)效果。

1.重視課文閱讀教學(xué)，為學(xué)生寫作積累素材。首先，在課堂課文閱讀教學(xué)中重視突破重點(diǎn)單詞及短語，讓學(xué)生明白單詞及短語的用法，搭配關(guān)系，可數(shù)或不可數(shù)名詞、單復(fù)數(shù)形式等，對于課文中的重點(diǎn)短語及句式，要求學(xué)生背誦、默寫，并能靈活運(yùn)用。其次，在課后讓學(xué)生做翻譯或造句練習(xí)，使得學(xué)生有豐富的詞匯知識(shí)和較強(qiáng)的遣詞造句能力。第三，在每單元教學(xué)內(nèi)容完成后，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)本單元話題的作文。學(xué)生根據(jù)寫作要求及課文中的有關(guān)短語及句式進(jìn)行半自由半模仿性的寫作練習(xí)，既提高對英語課堂教學(xué)的興趣，同時(shí)又鍛煉了他們的動(dòng)手寫文章的能力。

2.重視作文課堂批改和講解，大面積提高學(xué)生寫作水平。對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行及時(shí)有效的批改和講評是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師有效的批改和講評既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，又能使教師的講評更具體有針對性。若每次全部批改的話，由于班級學(xué)生人數(shù)較多會(huì)影響講評的及時(shí)性。而不能及時(shí)地批閱并反饋給學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致再去點(diǎn)評作文時(shí)，學(xué)生都差不多忘了當(dāng)初的作文思路了。因此，筆者采取每班抽10本左右中等水平或中稍偏下水平的作文進(jìn)行詳細(xì)批改，摘錄習(xí)作中普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為作文講評中的病句、錯(cuò)句診斷環(huán)節(jié)做好素材收集工作，以下是筆者收集環(huán)保方面的作文《How to protect the environment》中的部分典型病句：

1.Our environment is more and more badly.形容詞，副詞用法模糊）

2.We should do since ourselves.（漢語式英語）

3.We mustnt pouring waste water.（情態(tài)動(dòng)詞用法不明確）

4.Mustnt spit in a public place.（祈使句用法錯(cuò)誤）

5.Do with the rubbish is a very important problem.（動(dòng)名詞用法不明確）

將這些病句和經(jīng)過精心挑選的2-3篇中等水平且含有典型錯(cuò)誤的習(xí)作打印出來，在作文講評時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己來找錯(cuò)誤，從而發(fā)現(xiàn)自己在寫作時(shí)犯的同樣的錯(cuò)誤，提醒自己在寫作時(shí)注意英語表達(dá)的準(zhǔn)確性，避免犯同類錯(cuò)誤，從而提高英語寫作水平。在做好病句改錯(cuò)的基礎(chǔ)上，再挑選2-3篇優(yōu)秀習(xí)作也同樣打印在紙上，要求學(xué)生找出這些文章中的精彩句子，并且要求發(fā)現(xiàn)這些句子到底好在那里，是用了幾個(gè)高級的詞匯呢？還是用了復(fù)合句等句法結(jié)構(gòu)？采用了哪些不同的關(guān)聯(lián)詞？使文章層次清晰，行文連貫。在全班同學(xué)經(jīng)過改錯(cuò)及賞析那些優(yōu)秀習(xí)作后，要求學(xué)生在以后的寫作中盡量模仿優(yōu)秀習(xí)作中的優(yōu)美詞句，取他人之長補(bǔ)自己之短，而英語底子實(shí)在很差的同學(xué)則要求他們背誦那些優(yōu)秀習(xí)作，盡量學(xué)會(huì)幾個(gè)正確的句子表達(dá)。通過實(shí)踐，證明這種寫作教學(xué)效果很好，學(xué)生們都能在后來的寫作中進(jìn)行好詞好句的模仿，大多數(shù)同學(xué)的寫作水平得到大幅度提高。

三、學(xué)會(huì)檢查錯(cuò)誤，掌握寫作技巧，進(jìn)一步提升寫作水平

在學(xué)生完成初稿后，要求學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行修改，1.明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)，切忌遺漏。2.體裁，格式是否恰當(dāng)。3.開頭、結(jié)尾是否點(diǎn)題。4.有無時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂不一致，人稱及數(shù)方面的語法錯(cuò)誤。5.字?jǐn)?shù)是否符合要求。在寫作之前給學(xué)生傳授一些關(guān)聯(lián)詞，因?yàn)殛P(guān)聯(lián)詞的恰當(dāng)使用可以使全文過渡自然，對增強(qiáng)文章的連貫性、邏輯性和可讀性有很大用處。

總之，在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并把寫作教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的輸入和積累，使寫作教學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)生英語寫作能力。