策劃人語 教育改革、課程改革讓我們的課堂發(fā)生了根本性的變革，課堂教學(xué)由以往的“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”變?yōu)椤皬?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程”，教學(xué)目的也由追求“講完了”轉(zhuǎn)向追問“學(xué)會(huì)了嗎”“會(huì)學(xué)了嗎”，越來越多的課堂關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極體驗(yàn)和科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。有效提高課堂教學(xué)效率及其價(jià)值，成為教師教學(xué)工作中的一種追求。

教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換召喚著教學(xué)方法的跟進(jìn)。傳統(tǒng)的以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的課程，以“傳遞—接受”為主的教學(xué)方式已不再是課堂教學(xué)的全部。為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值的需求，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，科學(xué)、合理地選擇適宜的教學(xué)方法，并進(jìn)行優(yōu)化組合。

本期學(xué)科視角我們圍繞著“緊扣‘教的目的，改進(jìn)‘教的方法”這一話題，安排了三篇關(guān)于教學(xué)方法研討的文章，希望大家能在閱讀過程中領(lǐng)悟精髓，獲得啟示，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。（王 露）