劉運(yùn)琴

摘 要：本文結(jié)合作者自身數(shù)控銑床操作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高數(shù)控銑床操作實(shí)訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法？數(shù)控銑床操作？實(shí)訓(xùn)

一、根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目

在設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及所要達(dá)到的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，按照由淺入深的原則，首先讓學(xué)生喜歡操作加工，然后循序漸進(jìn)地增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難度，最后完成“專業(yè)綜合技能訓(xùn)練”。 訓(xùn)練項(xiàng)目按照數(shù)控銑床操作工職業(yè)技能鑒定考核要求設(shè)置，項(xiàng)目內(nèi)容要選擇能夠讓學(xué)生感到有實(shí)際用途的加工零件，因此要選擇學(xué)生熟悉的機(jī)床或與日常生活有聯(lián)系的實(shí)際零件，比如選擇數(shù)控車床、數(shù)控銑床上的零部件等，同時(shí)增加一些配合件的加工訓(xùn)練，以強(qiáng)調(diào)工件的實(shí)際應(yīng)用效果。通過這種學(xué)以致用的實(shí)訓(xùn)過程，能夠大大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望，增強(qiáng)專業(yè)自豪感與成就感。

在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，筆者強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中的主體作用。比如將各個(gè)工作訓(xùn)練項(xiàng)目分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練內(nèi)容包括識(shí)讀零件圖、分析零件圖加工工藝、確定零件材料、選擇毛坯類型、確定刀具和夾具及其安裝、熟練操作數(shù)控銑床操作面板、使用計(jì)算機(jī)仿真軟件模擬加工零件、使用數(shù)控銑床完整正確地加工零件等。每一個(gè)零件加工的訓(xùn)練項(xiàng)目從理論到實(shí)踐分為任務(wù)提出、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、工藝分析、工具選擇、程序編制檢驗(yàn)、零件加工、零件檢測分析、項(xiàng)目總結(jié)及師生評價(jià)等幾個(gè)階段。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本理論知識(shí)，掌握項(xiàng)目所需要的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料，充分利用學(xué)校教研刊物的資源學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題、解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找資料能力等。

二、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，充分利用教學(xué)設(shè)備

由于學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備資源有限，無法實(shí)現(xiàn)一人一臺(tái)設(shè)備，筆者根據(jù)學(xué)生人數(shù)分為5個(gè)小組，每組2人。第一組學(xué)生先在多媒體數(shù)控機(jī)床仿真實(shí)訓(xùn)室練習(xí)工件的加工全過程，達(dá)到熟練操作程度后再到數(shù)控機(jī)床上加工工件，這樣既避免了機(jī)床的損壞，也節(jié)約了加工成本。第二組學(xué)生先熟悉數(shù)控銑床的面板操作，到達(dá)規(guī)定時(shí)間后兩組互換。對于第一組，在仿真實(shí)訓(xùn)室教學(xué)采用文圖結(jié)合，能夠生動(dòng)形象、一目了然，將加工制造過程以直觀生動(dòng)的視頻畫面展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以不同程度地提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，達(dá)到教與學(xué)的目的。對于第二組，筆者要求熟悉操作面板的學(xué)生把面板上的圖標(biāo)名稱及準(zhǔn)確位置畫在作業(yè)本上，并詳細(xì)標(biāo)注每個(gè)按鍵的功能及應(yīng)用情況。這種方法加快了學(xué)生面板操作的熟練程度。對每一組的每一個(gè)人，教師都要在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行單獨(dú)考核，考核通不過者不能進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)方法效果很好，每一個(gè)學(xué)生都不敢偷懶，最后全部順利地通過了考核。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，沒有旁觀者，只有參與者。

實(shí)習(xí)期間，筆者把前幾屆學(xué)生加工制造的優(yōu)秀模型拿出展覽，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，比如自己設(shè)計(jì)生產(chǎn)生活中常見的零部件進(jìn)行加工，這不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、改變學(xué)生成績評價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在評價(jià)考核時(shí)，教師要對學(xué)生所有項(xiàng)目任務(wù)完成過程中的各個(gè)方面表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，采用以考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，堅(jiān)持知識(shí)、能力、技能考核并重，實(shí)行理論考核、仿真操作和實(shí)踐操作相結(jié)合。采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，過程性考核重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、操作規(guī)范程度以及專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、道德品質(zhì)的過程綜合評定。終結(jié)性考核嚴(yán)格按照國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力、解決問題的實(shí)際工作能力以及創(chuàng)新思維能力等。在每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)束后，教師都要對每一組的每一個(gè)人的作業(yè)及項(xiàng)目完成過程進(jìn)行總結(jié)評分，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，對個(gè)別學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，避免以后再次出現(xiàn)。

四、結(jié)語

數(shù)控銑床操作實(shí)訓(xùn)課程利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，理論知識(shí)得到運(yùn)用與掌握，學(xué)生在完成訓(xùn)練任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造性的思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭廣新.中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程改革之探討[J].職業(yè)教育研究，2010（10）.

（作者單位：廣東省粵東高級技工學(xué)校）endprint