張中西

摘 要 文獻研究表明，準確把握合作學(xué)習(xí)小組分組原則的界定、涵義、功能與目的，有助于提升合作小組分組質(zhì)量，也有助于發(fā)展合作學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)小組 分組原則

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0001-02

通過系統(tǒng)文獻研究，對合作學(xué)習(xí)小組分組原則，從“界定、涵義、功能與目的”四方面，試進行初步論述。

一、合作學(xué)習(xí)小組分組原則界定

所謂合作學(xué)習(xí)小組分組原則，就是指“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即“組間零差距，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，亦即“組間水平相近，組內(nèi)成員雖各有差異，但卻有互補作用”的原則。

1.合作小組與異質(zhì)分組

合作學(xué)習(xí)小組通常和異質(zhì)分組聯(lián)系在一起，這正如華生（S.B.Watson）和馬歇爾（J.E.Marshall）所指出的那樣，異質(zhì)分組如此被合作學(xué)習(xí)普遍接受，以至于它已成為合作學(xué)習(xí)概念的一部分。必須注意，合作小組的設(shè)置，不能亂點兵，隨意組合，導(dǎo)致個別組熱鬧、無數(shù)組冷場。由于合作學(xué)習(xí)小組有一個效性的潛在障礙，就是合作小組異質(zhì)的不充分性。因此，異質(zhì)分組確定組內(nèi)成員時，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣、性別、能力水平、個性氣質(zhì)特長、發(fā)展方向、性格與家庭背景等因素。異質(zhì)合作小組可集合更多寶貴、多樣化的經(jīng)驗，促進學(xué)生更多接觸與自己不同的人和觀點，更好地理解他人、理解多元化的生活。采取異質(zhì)合作小組，最能形成合作學(xué)習(xí)氣氛。

2.合作小組異質(zhì)連帶產(chǎn)生組間同質(zhì)

教育專家盛群立教授指出：“合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。另外，還可考慮家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。由于每個小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性”。

3.合作小組的異質(zhì)性與同質(zhì)性

“組內(nèi)異質(zhì)”是指合作小組成員具有異質(zhì)性，也就是說組內(nèi)成員的搭配，既能更好地發(fā)揮每位小組成員的作用，又能使組內(nèi)成員間相互學(xué)習(xí)?！敖M間同質(zhì)”是指各個合作小組之間具有同質(zhì)性，這樣才能使合作小組每個成員都充分體驗到成功的喜悅，繼而增強他們爭取成功的自信心。

二、合作學(xué)習(xí)小組分組原則涵義

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效合作學(xué)習(xí)小組，是有效開展合作學(xué)習(xí)活動的前提與基礎(chǔ)。據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，有效合作小組應(yīng)是較長期的，且具有穩(wěn)定的成員。現(xiàn)就合作學(xué)習(xí)小組分組原則的涵義進行剖析。

1.合作小組分組原則涵義之一

“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，就是指每個小組之間的學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量力求相對搭配均衡，各組綜合平均質(zhì)量量化應(yīng)大致相同，也就是組與組間的力量都要均衡配置，各個合作小組總體水平要比較接近，保持基本一致，每個合作小組在構(gòu)成上都是全班的縮影或截面，并且每一個合作小組內(nèi)的學(xué)生質(zhì)量是分層次的，這利于各自發(fā)揮，優(yōu)勢互補。否則，就會出現(xiàn)整體素質(zhì)高的小組合作交流討論熱烈，而整體素質(zhì)低的小組連交流討論都開展不起來的情況。從合作學(xué)習(xí)的功能來看，一般應(yīng)采用“異質(zhì)分組”。異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有善待自我，又欣賞別人，才能發(fā)揮出最佳的團隊學(xué)習(xí)成效。要創(chuàng)設(shè)一種符合合作學(xué)習(xí)小組分組原則的異同質(zhì)學(xué)習(xí)共同體，才能達到個人目標的情境，即組內(nèi)成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助同伴實現(xiàn)目標。

2.合作小組分組原則涵義之二

“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”是指對不同組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績（知識基礎(chǔ)）、性別和不同個性特長、性格特點、智力特征、思維活躍程度、興趣愛好傾向、交往技能、行為習(xí)慣、氣質(zhì)、意志品質(zhì)等差異的學(xué)生，并充分考慮到他們的家庭經(jīng)濟水平、心理素質(zhì)和家庭背景，按照最科學(xué)合理的方式進行綜合評定、科學(xué)合理地搭配分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行整體最優(yōu)化組合，保證每個合作小組都有優(yōu)、中、困三個層次的學(xué)生，盡量使組際間學(xué)生在“學(xué)業(yè)成績、男女生比例、實驗操作技能”等方面，形成一個“小組力量均衡、優(yōu)勢互補互助、整體協(xié)調(diào)和諧”的異同質(zhì)的學(xué)習(xí)共同體。在這個異同質(zhì)的學(xué)習(xí)共同體中，有的成員口頭表達能力強，有的成員觀察能力強，有的成員思維比較深刻。由于各合作小組有“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特點，因此會產(chǎn)生“整體大于部分之和”的力量，即“1+1>2”的效果，同時使組內(nèi)生生互相依存、相互促進、互動增值與互補功效，還有助于縮小組際間的差別與組際間的競爭，保證組際間學(xué)生處在同一起跑線上，也有助于進行小組合作學(xué)習(xí)評價。

3.合作小組分組原則涵義之三

即“同組異質(zhì)”與“異組同質(zhì)”，這實際上就是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。所謂“同組異質(zhì)”是指“組內(nèi)異質(zhì)”，也就是“把能力相異、性別相異的學(xué)習(xí)者編在一個組內(nèi)”。這些學(xué)習(xí)者能夠?qū)ν粏栴}產(chǎn)生不同看法，提出不同解決方案。所謂“異組同質(zhì)”，就是“組間同質(zhì)”，也就是不同小組之間綜合能力相似，這有利于不同小組之間開展平等的競爭，促進整體學(xué)習(xí)效果的提高。

三、合作學(xué)習(xí)小組分組原則功能

即合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”分組原則之功能?？茖W(xué)合理地按照合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”分組原則進行合作小組分組，是有效組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動的重要保證與基礎(chǔ)，它既有助于每個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員具有“異質(zhì)性（差異性）、互補性與互助性”，提升合作學(xué)習(xí)小組之間的公平競爭意識，又有助于保證班級內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組之間是同質(zhì)的，促使組內(nèi)成員與組際間優(yōu)勢互補、高效合作，使組內(nèi)每個成員有更多機會參與學(xué)習(xí)過程，獲得成功的喜悅，還有助于全班組際間進行適度公平競爭合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作與競爭意識，確保組內(nèi)組際競爭合作的公平性，使每位學(xué)生在合作過程中都有展示自我的機會，樂意積極主動學(xué)習(xí)，使合作小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進作用。同時，也有助于組內(nèi)成員間的交流互動與組際間的交流互動、促使不同特質(zhì)學(xué)生在同組內(nèi)進行不同觀點、不同思維方式的討論交流，有助于給組內(nèi)成員創(chuàng)設(shè)充分合作交流的機會，促使合作學(xué)習(xí)過程充滿生機和活力，有助于給學(xué)生提供一個“組內(nèi)相互交流、組際競爭、共同發(fā)展”的氛圍，還有助于通過組際競爭促進組內(nèi)成員合作交流，最大限度提升小組合作學(xué)習(xí)效益。

四、合作學(xué)習(xí)小組分組原則目的

就是為了讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有匯報展示自我成果的機會，都能較為充分地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)過程中，都能得到不同程度的提高。endprint