程忠國 周暉 鄢維峰

摘 要：廣州城建職業(yè)學院堅持“以質量特色立校、以學生成才為本”的辦學理念，充分發(fā)揮建筑行業(yè)企業(yè)背景優(yōu)勢，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，在構建以“職業(yè)培訓聯(lián)盟”為依托的利益共同體，創(chuàng)新政產學研協(xié)同育人機制方面進行了有益的實踐和探索。

關鍵詞：建筑行業(yè)企業(yè)？育人機制？現(xiàn)代學徒制？利益共同體

課 題：2012年度廣東省高等職業(yè)教育改革項目（省級項目編號：20120202059）；廣州城建職業(yè)學院重點課題（校級課題編號：Z2012-14）。

校企合作、工學結合是高職教育最本質的特征，高職院校要實現(xiàn)培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型人才的定位目標，必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產學研結合的辦學之路。近幾年來，廣州城建職業(yè)學院堅持“以質量特色立校、以學生成才為本”的辦學理念，充分發(fā)揮建筑行業(yè)企業(yè)背景優(yōu)勢，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新政產學研協(xié)同育人機制，深化教育教學改革，教學質量和社會聲譽明顯提高，新生報到率和畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)五年在省內同類院校保持前列，呈現(xiàn)規(guī)模、質量、效益的良性協(xié)調發(fā)展態(tài)勢。

一、政產學研協(xié)同創(chuàng)新育人機制的重要意義

教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確指出：堅持“需求導向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領”原則，瞄準世界科技前沿，面向國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展重大需求，以體制機制改革為重點，以創(chuàng)新能力提升為突破口，通過政策和項目引導，大力推進協(xié)同創(chuàng)新。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為整合創(chuàng)新資源、提高創(chuàng)新效率、增強創(chuàng)新效果、傳播創(chuàng)新成果的重要方式。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校作為高職教育的主要載體，同其他高等院校一樣承載著人才培養(yǎng)、社會服務、科技研發(fā)和文化傳承創(chuàng)新的重要任務。產業(yè)的發(fā)展和科技的進步對高職人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求，高職院校要堅持重點培養(yǎng)適應產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才的培養(yǎng)目標，必須要匯集多元主體的資源優(yōu)勢，推動與政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所的協(xié)同創(chuàng)新，讓不同的創(chuàng)新主體在合作育人中發(fā)揮其應有的作用。通過產教對接、工學結合開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務市場，為企業(yè)發(fā)展、企業(yè)改造升級提供技術和勞動力支持，以及為企業(yè)提供優(yōu)質的定向培訓服務，增強學校的服務意識和服務能力，確立高職教育在行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的基礎性、支撐性和關鍵性的地位。因此，通過人才培養(yǎng)主體的多元化來創(chuàng)新育人機制，這已成為高職院校實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的基本要求，對高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

二、政產學研協(xié)同創(chuàng)新育人機制的實踐探索

近三年來，學校充分發(fā)揮廣州市建筑業(yè)聯(lián)合會、廣州建筑集團有限公司等建筑行業(yè)企業(yè)背景優(yōu)勢，匯集多方創(chuàng)新力量組建“廣東精通職業(yè)培訓聯(lián)盟”，并以此為依托，校企合作開展現(xiàn)代學徒制試點工作；校企、校所合作建立技術研發(fā)（服務）中心；多方協(xié)同建設“現(xiàn)代公司實戰(zhàn)中心”，創(chuàng)新育人機制，強化社會服務功能。

1.多方協(xié)同建立“職業(yè)培訓聯(lián)盟”，搭建協(xié)同育人平臺

為適應人力資源強省建設和“加快轉型升級，建設幸福廣東”的需要，為建設現(xiàn)代產業(yè)體系提供技術技能人才支撐，在廣東省人力資源與社會保障廳廣東省職業(yè)訓練局的直接參與和支持下，學校組建了“廣東精通職業(yè)培訓聯(lián)盟”。該聯(lián)盟由廣州精通教育投資有限公司（學校舉辦者）牽頭，以廣州天馬電動車有限公司、廣州天馬摩托車有限公司、廣州市建筑集團有限公司、廣州翡翠皇冠假日酒店有限公司、廣州從化凱旋假日酒店等企業(yè)為主體，以廣州城建職業(yè)學院、廣州精通技工學校、廣州精通駕駛員培訓學校、廣州維嘉職業(yè)培訓學校、廣州精通教育科技有限公司等教育培訓和研究機構為依托，吸納相關行業(yè)企業(yè)、職業(yè)技術院校以及培訓機構等組成，并從以下幾個方面開展工作。

（1）組織專業(yè)技術人員和教師根據(jù)職業(yè)標準的要求，開發(fā)一批適應新技術新工藝要求的課程標準、職業(yè)技能標準和與之配套的教材，形成規(guī)范的職業(yè)培訓文件。

（2）建立人才互聘制度，合作互聘一批人才，實現(xiàn)雙方人才優(yōu)勢互補。

（3）結合生產中的實際問題，有針對性地合作申報科研項目，為解決生產建設中的技術難題提供基本思路和技術路徑，增強聯(lián)盟的服務功能。

（4）合作共建深度融合的校外實踐教學基地，發(fā)揮其在產業(yè)規(guī)劃、先進技術應用、兼職教師選聘、實習實訓和學生就業(yè)等方面的優(yōu)勢。

2.校企協(xié)同開展現(xiàn)代學徒制試點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學校建筑工程技術系與廣州恒盛建設工程有限公司深度合作，以傳統(tǒng)的“師徒制”為載體，實施 “師徒結對、訂單培養(yǎng)”的育人模式，探索“現(xiàn)代學徒制”的建立，為創(chuàng)新校企合作育人機制，深化人才培養(yǎng)模式改革，提供了成功的案例。

學生在校期間的第二學年開始，根據(jù)校企雙方共同制訂的人才培養(yǎng)方案組織教學，第三學年由企業(yè)人力資源部在公司內部選拔業(yè)務能力突出、責任心強的技術骨干擔任指導學生的“師傅”，企業(yè)完全按照訂單培養(yǎng)的要求實施“師徒結對”，學生在企業(yè)通過“拜師儀式”接受“一帶一、手把手”的頂崗實習，同時結合建筑企業(yè)生產實際選擇畢業(yè)設計項目，在學校指導教師和企業(yè)師傅的共同指導下完成畢業(yè)設計和畢業(yè)實習，經(jīng)企業(yè)考核通過后成為企業(yè)正式員工。這是學校首次嘗試與建筑業(yè)大型國企合作實施“師徒結對訂單式”人才培養(yǎng)模式，這為探索現(xiàn)代學徒制的建立奠定了良好的基礎。

3.校企、校所協(xié)同建立技術研發(fā)（服務）中心，強化社會服務功能

依托“廣東精通職業(yè)培訓聯(lián)盟”豐富的創(chuàng)新資源，學校各院系與深圳華陽國際設計集團廣州公司、廣州民用建筑科學設計院等企業(yè)和科研院所合作，分別成立了恒盛現(xiàn)代建筑技術研發(fā)中心、華陽現(xiàn)代建筑設計技術研發(fā)中心、新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃與設計中心、天馬現(xiàn)代制造技術研發(fā)中心、富華建設工程咨詢服務中心、睿海會計城建營運中心等，企業(yè)技術人員和學校師生共同承擔各級各類技術研發(fā)和技術服務項目，提升專業(yè)服務產業(yè)及社會的能力。

同時，學校利用現(xiàn)代信息技術，按照“把企業(yè)搬進校園”的理念，通過建設“現(xiàn)代公司實戰(zhàn)中心”構建“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE實訓平臺”，利用“職業(yè)培訓聯(lián)盟”的企業(yè)資源，搜集整理真實的工作項目和典型工作任務，結合課程教學，讓學生通過在多類社會組織中從事不同職業(yè)崗位的“工作”，訓練在現(xiàn)代商業(yè)社會中從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，體驗復雜市場營銷環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營活動，學會工作、學會思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。建成后的“現(xiàn)代公司實戰(zhàn)中心”可以通過與國際相關課程公司建立緊密合作，開展相關國際化課程培訓，形成中國教學中心；也可通過與當?shù)卣靶袠I(yè)企業(yè)合作，開展員工培訓，承擔技能等級鑒定工作，拓展社會服務功能。

三、政產學研協(xié)同創(chuàng)新育人機制的理性思考

協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標，多主體、多因素共同協(xié)作，相互補充、配合協(xié)作。隨著我國經(jīng)濟結構調整和產業(yè)轉型升級，企業(yè)急需大批具有創(chuàng)新能力的技術技能型人才。作為高職院校要培養(yǎng)適應產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才，多元主體的共同參與、協(xié)同創(chuàng)新育人機制已成為必然趨勢。

1.構建協(xié)同創(chuàng)新體制機制，政府要發(fā)揮主導作用

構建協(xié)同創(chuàng)新機制的關鍵所在是政府部門要充分發(fā)揮其主導和橋梁作用，要加大對產學研用結合的資金投入和政策支持力度，打破行業(yè)、地域、部門的界限，鼓勵和支持行業(yè)企業(yè)、科研院所同職業(yè)院校聯(lián)合建立技術研發(fā)機構等創(chuàng)新組織，引導不同創(chuàng)新主體間的充分合作以及創(chuàng)新要素的有效聚合，構建起完整的協(xié)同創(chuàng)新體制機制。

2.建立多元長效的創(chuàng)新組織，形成利益共同體是關鍵

對學校的最大利益是提高教學質量，使培養(yǎng)的人才得到社會最大程度的認可；對企業(yè)的最大利益是要獲得自己想要的適用型人才，增強核心競爭力，實現(xiàn)利潤最大化；對科研院所就是要使其研究成果最大限度地轉化為現(xiàn)實的生產力，以獲得最大的經(jīng)濟效益和社會效益；對學生的最大利益就是要使自己成為社會的有用之才，使自己人生價值得以最大體現(xiàn)。因此如何使多元主體利益得到相應的滿足，建立以政府為主導，以促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，服務社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨的多元利益共同體勢在必行。只有通過完善合作機制、拓展合作領域、健全合作保障，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能較好地實現(xiàn)各合作主體的利益訴求。

3.發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的主體作用，高職院校要加強內涵建設

高職院校要在政產學研協(xié)同創(chuàng)新育人機制過程中發(fā)揮其主體作用，必須加強自身內涵建設。第一，要堅持正確的辦學定位，科學地做好頂層設計，創(chuàng)新組織模式和運行機制；第二，要加強師資隊伍建設，以引進和培養(yǎng)高水平、高素質的專業(yè)帶頭人為重點，加強專業(yè)教學團隊建設，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，提升專業(yè)服務產業(yè)的能力。第三，要系統(tǒng)改革人才培養(yǎng)模式，以產教對接為切入點，把課堂教學與課外活動、校內教學與校外實踐、國內教學資源與國外教學資源有機結合起來，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，強化產學研結合，形成寓教于研的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見（教高〔2012〕4號）[z].2012.

[2]王振洪，邵建東.構建利益共同體推進校企深度合作[J].中國高等教育，2011（Z1）.

（作者單位：廣州城建職業(yè)學院）