姜偉
摘 要:文章就目前高中有機化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探討分析,并結(jié)合教學(xué)實際情況是尋找相應(yīng)的應(yīng)對對策,為高中有機化學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高中;化學(xué);問題;對策
隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,教學(xué)工作中人們更加重視有機化學(xué)教學(xué)工作的實施,這是高中教學(xué)課程較為重要的一門課程。所以,為加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生對有機化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,文章就目前高中有機化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析探討,根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決對策,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)習(xí)能力提供有效教學(xué)對策。
一、高中有機化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題分析
(一)學(xué)生實踐機會較少。高中有機化學(xué)教學(xué)過程期間由于學(xué)生實踐機會較少,對有機化學(xué)知識只停留在理論教學(xué)中,卻未將課堂理論知識運用帶實際實踐中。部分教師只注重學(xué)生如何在考試期間獲取高分,讓學(xué)生不斷做練習(xí)題、理論題,將大部分課時都安排為理論課程,從而導(dǎo)致實驗課程較少,學(xué)生缺少實踐機會,這樣導(dǎo)致學(xué)生未能通過實驗機會認(rèn)識到有機化學(xué)教學(xué)的重要性,以及降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。由于有機化學(xué)實驗教學(xué)期間會存在較大不定因素,而學(xué)生在動手實驗期間會存在不同問題,這些問題正好可以開拓學(xué)生思維能力,通過學(xué)生親自動手解決所遇到的問題而引發(fā)學(xué)生對有機化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,這門課程本身就是讓學(xué)生親自證實理論的真實、準(zhǔn)確性的一個過程,而并不是培養(yǎng)理論知識的一門課程,這樣不僅會阻礙學(xué)生的思維能力,還會降低學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教學(xué)深度力度不足。隨著我國新課程改革的實施,高中有機化學(xué)教學(xué)模式逐漸從傳統(tǒng)化教學(xué)漸漸轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代化教學(xué)模式,漸漸以螺旋式方法將內(nèi)容進(jìn)行深入進(jìn)行教學(xué)。但目前,我國部分化學(xué)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過程中還按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機化學(xué)教學(xué)工作,未能準(zhǔn)確把握教學(xué)力度,并未將新課程改革標(biāo)準(zhǔn)融入化學(xué)教學(xué)課程中,而是直接將教學(xué)內(nèi)容擴大化、深度加大化,這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷加大,給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)壓力。有機化學(xué)在進(jìn)行教學(xué)期間,多數(shù)老師存在越位現(xiàn)狀,隨著新課程改革的實施,教材中的內(nèi)容雖然與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容無較大區(qū)別,但教學(xué)內(nèi)容難度會有相應(yīng)的降低,所牽涉的知識范圍也有所增加,同時突顯出有機化學(xué)的核心內(nèi)容。但不少教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)工作期間還在運用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作,在進(jìn)行教學(xué)期間還不斷加深化學(xué)難度,在較大程度上加大的了學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的負(fù)擔(dān),同時還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。這一教學(xué)方式不僅不利于教學(xué)工作的開展,同時也不在學(xué)生能力接受的范圍內(nèi),會直接影響有機化學(xué)教學(xué)的效果。
二、高中有機化學(xué)教學(xué)過程實施對策
(一)增加學(xué)生實踐機會,提高學(xué)生動手能力。高中有機化學(xué)教學(xué)過程中其實驗課程在整個教學(xué)課程占據(jù)的比重較大,而進(jìn)行實驗課程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以通過實驗讓學(xué)生了解更多有機化學(xué)知識,是讓學(xué)生認(rèn)識到實踐與理論的區(qū)別。所以,給予學(xué)生合理的實踐機會,讓其將化學(xué)理論知識應(yīng)用到實際生活中,并在教學(xué)過程中,以實驗課程作為整個有機化學(xué)教學(xué)的載體,提高學(xué)生實驗動手能力,開拓學(xué)生思維能力以及其創(chuàng)新能力等。增加學(xué)生實踐機會,提高學(xué)生動手能力可從以下步驟去實施:①結(jié)合學(xué)生有機化學(xué)實際水平,并通過觀察其動手能力進(jìn)行安排分組;②注重培養(yǎng)同學(xué)獨立完成有機化學(xué)的實驗動手能力;③ 引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行總結(jié)、分析,并按照實際內(nèi)容撰寫報告;④指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實驗期間,可自行設(shè)計實驗,并對實驗中存在的問題進(jìn)行總結(jié)從而總結(jié)出問題解決措施,讓學(xué)生認(rèn)識到可以從多個角度去解決問題,并掌握有效的有機化學(xué)知識,將實現(xiàn)求異作為實驗?zāi)康?。除此之外,在進(jìn)行實驗演示期間,老師要重視實驗的規(guī)范性以及語言的直觀性,此外,還要重視在示范期間多與學(xué)生實施互動,并重視對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生動手能力。
(二)在教學(xué)過程中注重實際教學(xué)。有機化學(xué)課程的建立主要要求學(xué)生注重日常生活的點點滴滴,其化學(xué)原理與人們實際生活心心相惜,所以,大多數(shù)有機化學(xué)知識都可以從人們實際生活中得出,生活中每一個角落都具備明顯的化學(xué)知識。因此,在進(jìn)行教學(xué)工作期間,要注重實際教學(xué),以實際教學(xué)案例進(jìn)行有機化學(xué)教學(xué)過程。不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還可以鞏固學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識,在較大程度上刺激了同學(xué)的求知欲,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(三)加強學(xué)生邏輯性思維,提高學(xué)習(xí)能力。加強學(xué)生在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力,首先要以學(xué)習(xí)目的開展教學(xué)工作。加強邏輯性思維這一方法貫穿著各個學(xué)科,同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的基礎(chǔ),可以通過不斷學(xué)習(xí)加強邏輯性思維。學(xué)生邏輯性思維獲得加強,不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,還可以讓同學(xué)在實際生活中獲取更多化學(xué)知識。高中有機化學(xué)教學(xué)具備較強的邏輯性思維以及較強的規(guī)律,這是加強學(xué)生邏輯性思維的有利教學(xué)。在訓(xùn)練期間,要嚴(yán)格按照成組、理論、性質(zhì)、特點、用途的教學(xué)思路給予訓(xùn)練,并通過不斷學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解到有機化學(xué)的重要性。
綜上所講,在高中有機化教學(xué)過程中只有不斷去思考、加強、完善、實踐并轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),給予學(xué)生更多化學(xué)實踐機會,才能利于提高學(xué)生思維能力以及其動手能力。
參考文獻(xiàn):
[1] 張文甫.新課改下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題探究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2012(07):120-155.
[2] 平巧.談新課改背景下化學(xué)教師教學(xué)理念的更新[J].成功(教育).2012(02):156-159.