姜偉

摘 要：文章就目前高中有機化學教學過程中存在的問題進行探討分析，并結(jié)合教學實際情況是尋找相應的應對對策，為高中有機化學教學工作順利進行奠定基礎。

關(guān)鍵詞：高中；化學；問題；對策

隨著我國科學技術(shù)不斷發(fā)展，教學工作中人們更加重視有機化學教學工作的實施，這是高中教學課程較為重要的一門課程。所以，為加強學生學習能力，提高學生對有機化學教學的學習興趣，文章就目前高中有機化學教學過程中存在的問題進行分析探討，根據(jù)問題提出相應的解決對策，為提高學生學習興趣，加強學習能力提供有效教學對策。

一、高中有機化學教學過程中存在的問題分析

（一）學生實踐機會較少。高中有機化學教學過程期間由于學生實踐機會較少，對有機化學知識只停留在理論教學中，卻未將課堂理論知識運用帶實際實踐中。部分教師只注重學生如何在考試期間獲取高分，讓學生不斷做練習題、理論題，將大部分課時都安排為理論課程，從而導致實驗課程較少，學生缺少實踐機會，這樣導致學生未能通過實驗機會認識到有機化學教學的重要性，以及降低學生對學習的興趣。由于有機化學實驗教學期間會存在較大不定因素，而學生在動手實驗期間會存在不同問題，這些問題正好可以開拓學生思維能力，通過學生親自動手解決所遇到的問題而引發(fā)學生對有機化學教學的學習興趣，這門課程本身就是讓學生親自證實理論的真實、準確性的一個過程，而并不是培養(yǎng)理論知識的一門課程，這樣不僅會阻礙學生的思維能力，還會降低學生對有機化學的學習興趣。

（二）教學深度力度不足。隨著我國新課程改革的實施，高中有機化學教學模式逐漸從傳統(tǒng)化教學漸漸轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代化教學模式，漸漸以螺旋式方法將內(nèi)容進行深入進行教學。但目前，我國部分化學教學在進行教學過程中還按照傳統(tǒng)教學模式進行有機化學教學工作，未能準確把握教學力度，并未將新課程改革標準融入化學教學課程中，而是直接將教學內(nèi)容擴大化、深度加大化，這導致學生學習壓力不斷加大，給學生帶來沉重的學習壓力。有機化學在進行教學期間，多數(shù)老師存在越位現(xiàn)狀，隨著新課程改革的實施，教材中的內(nèi)容雖然與傳統(tǒng)教學內(nèi)容無較大區(qū)別，但教學內(nèi)容難度會有相應的降低，所牽涉的知識范圍也有所增加，同時突顯出有機化學的核心內(nèi)容。但不少教師在進行化學教學工作期間還在運用傳統(tǒng)教學方式進行教學工作，在進行教學期間還不斷加深化學難度，在較大程度上加大的了學生學習有機化學的負擔，同時還會降低學生的學習效率[2]。這一教學方式不僅不利于教學工作的開展，同時也不在學生能力接受的范圍內(nèi)，會直接影響有機化學教學的效果。

二、高中有機化學教學過程實施對策

（一）增加學生實踐機會，提高學生動手能力。高中有機化學教學過程中其實驗課程在整個教學課程占據(jù)的比重較大，而進行實驗課程不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以通過實驗讓學生了解更多有機化學知識，是讓學生認識到實踐與理論的區(qū)別。所以，給予學生合理的實踐機會，讓其將化學理論知識應用到實際生活中，并在教學過程中，以實驗課程作為整個有機化學教學的載體，提高學生實驗動手能力，開拓學生思維能力以及其創(chuàng)新能力等。增加學生實踐機會，提高學生動手能力可從以下步驟去實施：①結(jié)合學生有機化學實際水平，并通過觀察其動手能力進行安排分組；②注重培養(yǎng)同學獨立完成有機化學的實驗動手能力；③ 引導學生對實驗進行總結(jié)、分析，并按照實際內(nèi)容撰寫報告；④指導學生在進行實驗期間，可自行設計實驗，并對實驗中存在的問題進行總結(jié)從而總結(jié)出問題解決措施，讓學生認識到可以從多個角度去解決問題，并掌握有效的有機化學知識，將實現(xiàn)求異作為實驗目的。除此之外，在進行實驗演示期間，老師要重視實驗的規(guī)范性以及語言的直觀性，此外，還要重視在示范期間多與學生實施互動，并重視對學生進行引導，活躍課堂教學氣氛，提高學生動手能力。

（二）在教學過程中注重實際教學。有機化學課程的建立主要要求學生注重日常生活的點點滴滴，其化學原理與人們實際生活心心相惜，所以，大多數(shù)有機化學知識都可以從人們實際生活中得出，生活中每一個角落都具備明顯的化學知識。因此，在進行教學工作期間，要注重實際教學，以實際教學案例進行有機化學教學過程。不僅可以吸引學生的注意力，還可以鞏固學生化學基礎知識，在較大程度上刺激了同學的求知欲，增加學生學習興趣。

（三）加強學生邏輯性思維，提高學習能力。加強學生在有機化學學習中的邏輯思維能力，首先要以學習目的開展教學工作。加強邏輯性思維這一方法貫穿著各個學科，同時也是學生學習有機化學的基礎，可以通過不斷學習加強邏輯性思維。學生邏輯性思維獲得加強，不僅有助于提高學生學習能力，還可以讓同學在實際生活中獲取更多化學知識。高中有機化學教學具備較強的邏輯性思維以及較強的規(guī)律，這是加強學生邏輯性思維的有利教學。在訓練期間，要嚴格按照成組、理論、性質(zhì)、特點、用途的教學思路給予訓練，并通過不斷學習，讓學生了解到有機化學的重要性。

綜上所講，在高中有機化教學過程中只有不斷去思考、加強、完善、實踐并轉(zhuǎn)換教學模式，重視學生實驗能力的培養(yǎng)，給予學生更多化學實踐機會，才能利于提高學生思維能力以及其動手能力。

參考文獻：

[1] 張文甫.新課改下高中化學教學中存在的問題探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（07）：120-155.

[2] 平巧.談新課改背景下化學教師教學理念的更新[J].成功（教育）.2012（02）：156-159.