姜偉

摘 要：文章就目前高中有機化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探討分析，并結(jié)合教學(xué)實際情況是尋找相應(yīng)的應(yīng)對對策，為高中有機化學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；問題；對策

隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)工作中人們更加重視有機化學(xué)教學(xué)工作的實施，這是高中教學(xué)課程較為重要的一門課程。所以，為加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對有機化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，文章就目前高中有機化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析探討，根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決對策，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)習(xí)能力提供有效教學(xué)對策。

一、高中有機化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題分析

（一）學(xué)生實踐機會較少。高中有機化學(xué)教學(xué)過程期間由于學(xué)生實踐機會較少，對有機化學(xué)知識只停留在理論教學(xué)中，卻未將課堂理論知識運用帶實際實踐中。部分教師只注重學(xué)生如何在考試期間獲取高分，讓學(xué)生不斷做練習(xí)題、理論題，將大部分課時都安排為理論課程，從而導(dǎo)致實驗課程較少，學(xué)生缺少實踐機會，這樣導(dǎo)致學(xué)生未能通過實驗機會認(rèn)識到有機化學(xué)教學(xué)的重要性，以及降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。由于有機化學(xué)實驗教學(xué)期間會存在較大不定因素，而學(xué)生在動手實驗期間會存在不同問題，這些問題正好可以開拓學(xué)生思維能力，通過學(xué)生親自動手解決所遇到的問題而引發(fā)學(xué)生對有機化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這門課程本身就是讓學(xué)生親自證實理論的真實、準(zhǔn)確性的一個過程，而并不是培養(yǎng)理論知識的一門課程，這樣不僅會阻礙學(xué)生的思維能力，還會降低學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)深度力度不足。隨著我國新課程改革的實施，高中有機化學(xué)教學(xué)模式逐漸從傳統(tǒng)化教學(xué)漸漸轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代化教學(xué)模式，漸漸以螺旋式方法將內(nèi)容進(jìn)行深入進(jìn)行教學(xué)。但目前，我國部分化學(xué)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過程中還按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機化學(xué)教學(xué)工作，未能準(zhǔn)確把握教學(xué)力度，并未將新課程改革標(biāo)準(zhǔn)融入化學(xué)教學(xué)課程中，而是直接將教學(xué)內(nèi)容擴大化、深度加大化，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷加大，給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)壓力。有機化學(xué)在進(jìn)行教學(xué)期間，多數(shù)老師存在越位現(xiàn)狀，隨著新課程改革的實施，教材中的內(nèi)容雖然與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容無較大區(qū)別，但教學(xué)內(nèi)容難度會有相應(yīng)的降低，所牽涉的知識范圍也有所增加，同時突顯出有機化學(xué)的核心內(nèi)容。但不少教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)工作期間還在運用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作，在進(jìn)行教學(xué)期間還不斷加深化學(xué)難度，在較大程度上加大的了學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。這一教學(xué)方式不僅不利于教學(xué)工作的開展，同時也不在學(xué)生能力接受的范圍內(nèi)，會直接影響有機化學(xué)教學(xué)的效果。

二、高中有機化學(xué)教學(xué)過程實施對策

（一）增加學(xué)生實踐機會，提高學(xué)生動手能力。高中有機化學(xué)教學(xué)過程中其實驗課程在整個教學(xué)課程占據(jù)的比重較大，而進(jìn)行實驗課程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過實驗讓學(xué)生了解更多有機化學(xué)知識，是讓學(xué)生認(rèn)識到實踐與理論的區(qū)別。所以，給予學(xué)生合理的實踐機會，讓其將化學(xué)理論知識應(yīng)用到實際生活中，并在教學(xué)過程中，以實驗課程作為整個有機化學(xué)教學(xué)的載體，提高學(xué)生實驗動手能力，開拓學(xué)生思維能力以及其創(chuàng)新能力等。增加學(xué)生實踐機會，提高學(xué)生動手能力可從以下步驟去實施：①結(jié)合學(xué)生有機化學(xué)實際水平，并通過觀察其動手能力進(jìn)行安排分組；②注重培養(yǎng)同學(xué)獨立完成有機化學(xué)的實驗動手能力；③ 引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行總結(jié)、分析，并按照實際內(nèi)容撰寫報告；④指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實驗期間，可自行設(shè)計實驗，并對實驗中存在的問題進(jìn)行總結(jié)從而總結(jié)出問題解決措施，讓學(xué)生認(rèn)識到可以從多個角度去解決問題，并掌握有效的有機化學(xué)知識，將實現(xiàn)求異作為實驗?zāi)康?。除此之外，在進(jìn)行實驗演示期間，老師要重視實驗的規(guī)范性以及語言的直觀性，此外，還要重視在示范期間多與學(xué)生實施互動，并重視對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生動手能力。

（二）在教學(xué)過程中注重實際教學(xué)。有機化學(xué)課程的建立主要要求學(xué)生注重日常生活的點點滴滴，其化學(xué)原理與人們實際生活心心相惜，所以，大多數(shù)有機化學(xué)知識都可以從人們實際生活中得出，生活中每一個角落都具備明顯的化學(xué)知識。因此，在進(jìn)行教學(xué)工作期間，要注重實際教學(xué)，以實際教學(xué)案例進(jìn)行有機化學(xué)教學(xué)過程。不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以鞏固學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識，在較大程度上刺激了同學(xué)的求知欲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強學(xué)生邏輯性思維，提高學(xué)習(xí)能力。加強學(xué)生在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力，首先要以學(xué)習(xí)目的開展教學(xué)工作。加強邏輯性思維這一方法貫穿著各個學(xué)科，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的基礎(chǔ)，可以通過不斷學(xué)習(xí)加強邏輯性思維。學(xué)生邏輯性思維獲得加強，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還可以讓同學(xué)在實際生活中獲取更多化學(xué)知識。高中有機化學(xué)教學(xué)具備較強的邏輯性思維以及較強的規(guī)律，這是加強學(xué)生邏輯性思維的有利教學(xué)。在訓(xùn)練期間，要嚴(yán)格按照成組、理論、性質(zhì)、特點、用途的教學(xué)思路給予訓(xùn)練，并通過不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到有機化學(xué)的重要性。

綜上所講，在高中有機化教學(xué)過程中只有不斷去思考、加強、完善、實踐并轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，給予學(xué)生更多化學(xué)實踐機會，才能利于提高學(xué)生思維能力以及其動手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文甫.新課改下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（07）：120-155.

[2] 平巧.談新課改背景下化學(xué)教師教學(xué)理念的更新[J].成功（教育）.2012（02）：156-159.