郭慶磊　張福珍

摘 要：培育創(chuàng)新型人才是建設創(chuàng)新型國家的需要，我國高等教育改革與發(fā)展也正處于關鍵時期，實驗班導師制為教育體制改革提供了發(fā)展方向。據(jù)此，本文對實驗班導師制的特征進行了研究，從導師聘任、導師責任與學生義務、交流方式、評價和激勵措施方面提出了實驗班導師制的配套制度建設。

關鍵詞：高等教育；實驗班；導師制

一、引言

從上世紀80年代開始，隨著創(chuàng)新教育理論的發(fā)展及其在國內高等教育領域內的影響，我國對教育改革和教育模式創(chuàng)新方面的研究逐漸深入，從最早的“少年班”到各種各樣的“教改班”、“提高班”、“強化班”，再到各種英才計劃、創(chuàng)新學院。國家一直在通過政策引導高校進行本科教學模式的探索，各高校尤其是研究型大學一直致力于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。我國高校針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進行的實踐很多，高校創(chuàng)新實驗班就是其中之一。高校創(chuàng)新實驗班是我國高校嘗試創(chuàng)新教育的探索，是我國本科教育階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的試驗田，是近年來我國高校人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的成果，也是我國培養(yǎng)拔尖人才、創(chuàng)新人才的重要途徑。

二、實驗班導師制特征歸納

1、因材施教的個性化教育。本科生導師制就是要根據(jù)學生的不同學生的特點有針對性地開展工作，對所指導的學生實行個別指導。本科生導師制強調通過導師形式多樣的指導活動最大限度地挖掘學生的潛力，盡可能地使學生的能力得到充分的提高和發(fā)展，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變過去學生的創(chuàng)造性被抑制、個性得不到發(fā)展、人才同出“一個模子”、優(yōu)秀學生難以脫穎而出的被動局面。因此，本科生導師制是真正實現(xiàn)因材施教和個性化教育的有效載體。

2、基于學業(yè)指導的綜合素質培養(yǎng)。從本科生導師的工作內容來看，盡管他們兼有對學生進行思想引導、專業(yè)輔導、生活指導和心理疏導，全面提高學生的綜合素質的職責，但以專業(yè)指導為核心的學業(yè)指導始終是導師工作的主線。一方面，本科生導師的工作重點是指導學生的專業(yè)學習，特別是在制訂個性化培養(yǎng)方案、掌握大學學習方法、通過參與科研訓練提高實踐能力和創(chuàng)新精神方面的指導。另一方面，高校專業(yè)教師一般具有扎實的專業(yè)知識、較豐富的人生閱歷、較成熟理性的判斷能力，他們能夠從專業(yè)教育入手，將對學生的思想教育與專業(yè)教育有機結合起來，將學生的專業(yè)學習與未來發(fā)展結合起來，將個性化的成才目標與社會對人才的要求結合起來，真正將綜合素質教育落到實處。

3、師生互動與學生主體性激發(fā)。同教師相比，導師雖然只有一字之差，卻存在本質上的區(qū)別。教師重在“教”，即傳授知識、技能；導師則重在“導”，重在為學生的品德、學業(yè)、發(fā)展等方面提供建議和指導。教師的主導作用主要表現(xiàn)在對學生成長方向的引導及對學習途徑和方法的指導方面；學生的主體作用主要表現(xiàn)為真正成為學習活動的主人，用主人的姿態(tài)對待所有的學習活動，在教師指導下，達到提高綜合素質和個性發(fā)展的目的。

4、創(chuàng)造和諧的師生關系。本科生導師制非常重視師生之間的溝通和交流，強調師生交往的制度化建設，將經(jīng)常性的面對面的交流與輔導視為導師工作的重要內容。導師正是通過定期或不定期的與學生的密切交往，全面掌握被指導學生的思想、學業(yè)、興趣、特長以及心理等情況，以便因材施教，分類指導。同時，本科生導師制更加強調師生輕松、自由的交往，創(chuàng)造和諧的師生關系。這種導學氛圍和師生關系本身就是一種無形的教育力量，導師的學術修養(yǎng)、治學精神和人格品質對學生來講時時刻刻都是一種熏陶，對學生專業(yè)興趣、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著一種潛移默化的作用，對提升學生的實踐能力、學術人格乃至一生的成長發(fā)展都有不可估量的作用。在這個意義上，導師也就成了相伴學生一生的良師益友。

三、實驗班導師制的配套制度建設

1、完善導師聘任制度。導師的選拔關系到導師制實際實施的成敗，其合理的選拔是實驗班導師制的重點，所以要制定合理的導師甄選標準。關于實驗班導師的聘任，應具有較高思想道德素質和業(yè)務素質，我們認為要從師德、知識結構與科研能力三個方面考慮。一是要求實驗班導師具有良好的道德修養(yǎng)和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，為人師表，師德高尚，具有敬業(yè)精神，富于愛心和教育創(chuàng)新理念，身體健康，能切實承擔起導師的責任，具有高度的責任心和奉獻精神，教書育人，愛崗敬業(yè)。二是要求實驗班導師具有較高的學術水平和豐富的教學和科研經(jīng)驗，具有專業(yè)學習指導能力。三是要求實驗班導師科研能力和專業(yè)能力強，必須具有較高水平的專業(yè)知識和合理的知識結構，較高的學術理論水平和科技創(chuàng)新能力。

2、明確導師職責與學生義務。推行實驗班導師制的過程中，特別要明確導師的工作職責。導師的工作職責是：關心學生的思想進步，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；幫助學生了解所學學科、專業(yè)的發(fā)展方向及前景，結合學生的實際能力，制定學習計劃及安排學習過程；指導學生積極參加科技創(chuàng)新活動、科研活動，培養(yǎng)學生的科研能力和實踐能力；及時了解掌握學生的心理狀況，做好各項心理疏導工作；對學生進行就業(yè)形勢和擇業(yè)觀教育，幫助學生進行成才設計和職業(yè)規(guī)劃。

學生應該增強自己的主動性，積極地聯(lián)系請教導師，特別是應該充分利用E-mail、QQ、電話等多種溝通交流媒介，增強指導頻率。同時，為提高導師制實施效果，在規(guī)范導師行為的同時，也應該重視導師對學生的評價，賦予導師評價學生的權力，從而增強學生參與導師制工作的主動性和積極性。

3、加強導師與學生之間的交流。只有加強導師與學生之間的交流，才能使學生充分認識到導師制的好處，從而更好地利用導師制這個平臺；通過交流導師才能了解學生的需求，學生在哪些問題、哪些環(huán)節(jié)上需要導師，才能為學生提供最好的指導與幫助，從而達到因材施教的效果。導師與學生之間的交流可以采用多種不同的方式。第一、集中指導：導師針對共性問題召集學生集中進行指導，師生共同分析問題，解決問題。第二、個別指導：針對個別學生的具體問題，導師與學生進行面對面地平等交流、溝通，尋找問題癥結所在，有針對性的進行指導，幫助學生掌握自己解決問題的技巧。第三、休閑談心會：導師與所帶的學生不定期地聚在一起閑聊，內容廣泛。

4、完善導師的評價考核、激勵機制。將評價考核與有效地激勵機制有機結合的導師工作評價制度才科學有效。實驗班導師的指導工作不僅僅需要導師投入大量的時間和精力，也需要導師投入極高的工作熱情，只有這樣才能在日常的師生交往中達到改革的效果。根據(jù)導師工作評價結果，建立導向性的激勵體制，獎優(yōu)懲劣，才能充分發(fā)揮評價對導師的激勵作用，調動廣大導師的工作熱情和積極性。（作者單位：東北財經(jīng)大學工商管理學院）

基金項目：東北財經(jīng)大學校級教學研究項目“實驗班導師制培養(yǎng)模式的內涵拓展與體系建設研究——以工商管理實驗班為例”（YY12022）

參考文獻：

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