【摘 要】朋輩由于與大學生有著易于溝通，直接輔導等特點，在一個信息發(fā)達，變革加速的時代，為探索大學生就業(yè)力培養(yǎng)模式提供了重要思路：加強朋輩輔導員的培訓、加強新生入學后的朋輩輔導、規(guī)范朋輩輔導員的考核機制、開展朋輩輔導互助的實踐。但其實施需要朋輩、學生本人和教育工作者三方的共同努力，才能提升大學生的就業(yè)力。

【關(guān)鍵詞】朋輩；大學生就業(yè)力；培養(yǎng)模式

“大學生就業(yè)力”概念始盛于英國。英國高等教育全國調(diào)查委員會發(fā)表《迪爾英報告》，把“溝通、數(shù)字應用和信息技術(shù)”確定為大學生就業(yè)力的關(guān)鍵因素，并強調(diào)“團隊合作、問題解決和管理自我職業(yè)發(fā)展的能力”的重要性。20世紀90年代，大學生就業(yè)力作為了衡量高等教育質(zhì)量的一個指標。中國青少年研究中心的一次調(diào)查表明：80%的獨生子女認為自己最好的朋友是同班同學，他們更愿意與朋輩進行交流。朋輩是指一群年齡相近，具有相似的社會文化背景和人生經(jīng)歷的人，由于其與大學生有著易于溝通，直接輔導等特點對大學生就業(yè)力的提升起很重要的作用。在一個信息發(fā)達，變革加速的時代，朋輩如何在大學生就業(yè)力培養(yǎng)上充分發(fā)揮主觀能動性和積極性，將為大學生就業(yè)力培養(yǎng)模式提供新方法、新思路。

一、加強朋輩輔導員的培訓

就業(yè)力培養(yǎng)是一項綜合性較強的能力培養(yǎng)，全面提升朋輩輔導員的技能是開展大學生朋輩輔導提升就業(yè)力的重要基礎。朋輩輔導員的培訓目標主要包括兩個方面：一是使朋輩輔導員自身獲得成長，提高自身就業(yè)力；二是讓他們掌握一些常用的輔導技能，從而可以為同伴開展必要的支持與輔導。對朋輩輔導員的培訓既要體現(xiàn)系統(tǒng)性，又要具有針對性。針對朋輩輔導的需要，專門開發(fā)出一套培訓課程——內(nèi)容主要包括：個別溝通技能、團體輔導的方案設計與實施、大學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)力教育等課程。

二、加強新生入學后的朋輩輔導

大一階段是大學學業(yè)的基礎，在就業(yè)力培養(yǎng)和提升中發(fā)揮基礎性和關(guān)鍵性作用。新生進入大學后，往往出現(xiàn)學習不能適應、人際交往障礙、角色模糊、理想信念模糊等問題，如何使新生更快較好的適應大學生活，是教育者們的重要任務之一。一個很好的開端將對其大學生活造成較大影響。很多高校開設了入學教育，一般入學教育的時間不到一個學期，作者認為入學教育的時間至少要一個學期到一年的時間，因為思想轉(zhuǎn)變和適應環(huán)境都需要一個過程。而如何抓好入學教育的質(zhì)量，是促進大學生提高就業(yè)力的重要保證之一，朋輩在這個過程中起著很重要的作用。如朋輩在專業(yè)的輔導、生活的感染、就業(yè)成才的帶動功能等

三、規(guī)范考核機制

雖然朋輩輔導員都是因為對就業(yè)幫助的濃厚興趣而參與到朋輩互助教育工作中來，但隨著時問的推移，難免會出現(xiàn)懈怠心理。為了不斷激發(fā)朋輩互助員的工作熱情，有必要對他們的工作進行考核，并根據(jù)考核結(jié)果予以相應的獎勵。

四、開展朋輩輔導互助的實踐

1、開展互助訓練

在互助式訓練的過程中，通過他們之間的相互督促、相互提醒、相互啟發(fā)、相互鼓勵，相互之間通過感情交流，生成自己的認識、體會及感受，完善自我認識及自我意識，實現(xiàn)雙方內(nèi)心共同的升華，從而在互相訓練、互相學習、互相幫助的過程中提高自身的就業(yè)力水平。

2、開展互助式心理激勵

在互助式心理激勵中，朋輩通過語言或非語言行為對其他學生的行為施加積極的影響，幫助他們穩(wěn)定情緒，樹立自信心，重拾戰(zhàn)勝困難的勇氣，給予積極的心理刺激，從而使其產(chǎn)生積極向上的正能量。在尊重對方自尊心的基礎上，通過互助式的心理暗示，給予對方以鼓勵，提高心理素質(zhì)，從而提高就業(yè)力水平。

大學生朋輩輔導教育作為一種便捷、高效的教育模式值得研究和實踐，特別是在當前學校就業(yè)指導老師相對缺乏的情況下，更是具有重要的現(xiàn)實意義。但是，在實施的過程中應特別注意以下幾點：第一，朋輩輔導對象與主體都是學生，但在實施的過程中應保持與教師的密切聯(lián)系，碰到疑難問題及時請教；第二，大學生朋輩輔導員的選拔，應將候選人的個性特征作為篩選的主要標準，積極的人生觀、高度的責任心、寬容、較強的團隊協(xié)作能力等個性特征是必備的素質(zhì)；第三，朋輩輔導員的管理需要借鑒學生社團的管理經(jīng)驗，設立一個相應的學生組織，但朋輩互助員畢竟不同于一般的學生干部，他們的任職要求和工作內(nèi)容都不一樣，需要相關(guān)教師更多的情感投入。

參考文獻：

[1]林識音.高校朋輩心理互助路徑探析[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版）2013，（1）

[2]胡愛明.論朋輩榜樣在大學生理想信念教育中的作用[J].學理論，2010，（27）

[3]王再軍.新形勢下大學生核心就業(yè)力研究.鹽城師范學院學報（人文社會科學版） 2013，（04）.

[4]劉朔 程愛霞.國外大學生就業(yè)能力研究及其啟示[J]；比較教育研究；2008，（8）

[5]張繼明 朱磊.就業(yè)力視角下的高校人才培養(yǎng)模式改革.職業(yè)技術(shù)教育2012，16（33）

作者簡介：

張利芝：（1977.8-），女，碩士，講師，現(xiàn)任教于湖南工程學院，研究方向：思想政治教育。

課題項目：

本文系湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度大中專學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題《高校特殊群體畢業(yè)生就業(yè)力培養(yǎng)研究》階段性成果，課題編號：XJK012BJC006?！?/p>